教育价值观和教育价值取向(通用3篇)
教育价值观和教育价值取向 篇一
教育价值观是指教育活动中所体现出来的理念、信念和追求，是对教育目标和价值的认识和评价。教育价值取向则是指在具体的教育实践中，对于教育目标和价值的具体指向和追求。教育价值观和教育价值取向是相辅相成、相互影响的概念，在教育实践中起着至关重要的作用。
教育价值观的形成受到多方面因素的影响，包括社会文化、教育制度、个人经验等。不同的教育价值观会导致不同的教育取向和实践。比如，以“唯分数论”为代表的应试教育价值观，导致了教育取向的功利化和结果导向；而以“全面发展”为核心的素质教育价值观，则强调培养学生的综合素质和个性发展。这些不同的教育价值观和取向，影响着教育实践的方向和效果。
在当今社会，教育价值观和取向的多样性和多变性日益凸显。传统的应试教育模式逐渐受到质疑，人们开始重视学生的全面发展和个性化教育。因此，教育者需要不断审视和调整自己的教育观念和取向，以适应时代的发展和学生的需求。
总的来说，教育价值观和教育价值取向是教育活动中至关重要的概念，它们不仅影响着教育实践的方向和效果，也反映了社会对于教育目标和价值的认识和评价。只有在不断调整和完善自己的教育观念和取向，教育工作者才能更好地实现教育的使命，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教育价值观和教育价值取向 篇二
教育价值观和教育价值取向是教育领域中一个极为重要的概念。教育价值观是指在教育实践中所体现出来的理念和信念，是对教育目标和价值的认识和评价；教育价值取向是指在具体的教育实践中，对于教育目标和价值的具体指向和追求。教育价值观和教育价值取向相辅相成、相互影响，在教育实践中具有重要的意义。
教育价值观的形成受到多种因素的影响，包括社会文化、教育政策、个人经历等。不同的教育价值观会导致不同的教育取向和实践。例如，以应试教育为核心的“唯分数论”教育价值观，导致了教育取向的功利化和结果导向；而以素质教育为核心的“全面发展”教育价值观，则强调培养学生的综合素质和个性发展。这些不同的教育价值观和取向，影响着教育实践的方向和效果。
在当今社会，教育价值观和教育价值取向的多样性和多变性日益凸显。传统的应试教育模式逐渐受到质疑，人们开始重视学生的全面发展和个性化教育。因此，教育者需要不断审视和调整自己的教育观念和取向，以适应时代的发展和学生的需求。
综上所述，教育价值观和教育价值取向是教育领域中至关重要的概念，它们不仅影响着教育实践的方向和效果，也反映了社会对于教育目标和价值的认识和评价。只有在不断调整和完善自己的教育观念和取向，教育工作者才能更好地实现教育的使命，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教育价值观和教育价值取向 篇三
教育价值观和教育价值取向
2012年4月指导自考实际操作的教育价值观和教育价值取向的指导，容易造成自考的定位不准，培养目标不明之流弊。因此，树立什么样的教育价值观，并在此基础上形成什么样的教育价值取向，进而培养什么规格的人才，已经成为当前自考学术界迫在眉睫需要解决的问题。尽管目前还没有出现专门论述自考教育价值取向的专门论著，但在部分学者以自考为研究对象的专著中，直接或间接地提及了一些对于教育价值取向的观点看法，不乏闪光之处。
李荣希、于信凤针对自考的培养目标与前人相关的论述，较为系统地研究了自学考试的定位引，对教育价值取向的观点看法已经呼之欲出。此外，提及到教育价值取向所属范畴相关概念的专著和论文集也层出不穷。专著、期刊论文和其它文献的出现，
研究视角不断扩大。不少学者对教育价值取向的研究视角不断扩大，主要是用经济学视角讨论社会主义市场经济体质下教育价值应然取向，用历史学的视角回顾建国以来的.教育价值取向的几经变更，用逻辑学的视角纵观高等教育价值取向的博弈，用文化学的视角论证“学而优则仕”的“社会本位”取向，用唯物主义哲学的视角提出辩证、唯物、历史地把握教育价值观J。尽管不同的视角研究的侧重不同，但着实为学界对自学考试的教育价值取向的选择，提供了新的思路。
有益观点层出不穷。从宏观的社会层面，终身教育理念和学习型社会建设的时代要求促使自考的功能发生结构性改变。因而，有学者针对现阶段自考的价值取向，以学习化社会的视角，提出了自己的观点和看法。
从中观的管理层面，有学者将广义自考价值取向进行细分，提出了颇有实践指导意义的命题价值取向引。从微观的操作层面，李豫黔等学者通过对全日制自考的教育价值取向的剖析，得出“合理运用教育选择重构全日制高等教育自学考试价值取向的思考”，并对评价模式、目标、内容以及专业设置上提出了独到见解，为具有自考特色的价值取向体系的架构迈出坚实一步。
