《故乡》教学设计
《故乡》教学设计
《故乡》教学设计教学目标：1.把握闰土，杨二嫂人物形象。
2.理解小说运用对比刻画人物，展示主题的写法。
3.从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。
教学重点1.把握人物形象。
2.理解小说主题的思想内涵、思考社会人生。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
教学过程：
一.自学感悟
1自学提纲
①请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，并借助注释和工具书扫清文字障碍。
②以小组互读互听，指出并纠正误读，错读的地方。
③了解作者和写作背景
④把握小说的情节结构。
二.自学检测：出示自学检测题
①将下列加点字注音或根据拼音学汉字
阴晦()脚踝()髀骨()潮汛()
····
chī()笑sè()素wǎng()然zì()suī
②本文选自_作者_原名_，字_浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级_家_家_家，中国现代文学的奠基人。
③根据你的阅读感悟回答：小说以我回故乡的活动为线索，按照()--()--()的情节安排，写了"我"回故乡的见闻与感受。
④作者千里迢迢回到阔别21年的故乡，体会到的不是激动、喜悦、而是深深的悲哀。究其原因是故乡景，故乡人的变化，那么文中写了哪些人物?列一个人物表，在这些人物中哪些又着墨较多?
三.合作交流
1.学生精读，把握人物形象：闰土是小说中的主要人物，作者用前后对比的方法从不同角度写他的变化，那么作者是从哪些方面来进行对比的?通过对比突出了什么?
学生合作交流后回答：①外貌对比②动作、对话对比③对"我"、对生活态度的前后对比。
2.学生速读课文，筛选信息，为文中的主要人物写一个小结。
(对交流过程中闪耀着创新光芒的见解要予以鼓励)
3.在文中找出描写："我"的心情的句子，试勾画出"我"的心情，讨论并归纳
①回故乡--()
②见故乡--()
③忆故乡--()
④忆闰土--()
⑤见杨二嫂--()
⑥见闰土--()
⑦离故乡--()
四.质疑解难：学生自由提问，其他同学有能帮助解决了的应鼓励，如有困难老师进行点拨，讲解。
(要激励学生的思维，鼓励个性化的见解)
可能涉及的问题：
1.文中对《故乡》景物的描写有几处?它表达的作用是什么?
2.如何理解"现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了"这句话。
3.作者最后说"我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"这句话的深刻含义是什么?
(这些问题可以由学生提出，也可由老师提出，然后合作探究)
五.分层训练
(一).基础题
1.小说写故乡，主要是写故乡人的变化，其中，闰土.杨二嫂为什么会发生那么大的变化?请找出描写闰土、杨二嫂的语言.动作.神态的关键性词语，分析闰土.杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会有这么大的`变化?
2."我"是小说中的又一个重要人物，小说中的"我"并不等于作者，而是作者塑造的一个人物，想一想"我"是一个怎样的人。
3.结合人物分析，合作研讨小说主题。
(二)链接题
"我"不愿宏儿和水生"如同我的辛苦辗转而生活"，也不愿他们"如闰土的辛苦麻木而生活"，也不愿他们"如同别人辛苦恣睢而生活"，而希望他们有"新"生活，展开想象，说说"我"闰土，别人这
(三)思考题
1."我只觉得我四面有看不见的高墙将我隔成孤身，使我非常气闷"中的"高墙"指什么?
2."我想到希望，忽然害怕起来"为什么"害怕"?
3.作者说："其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"，结合课文内容说说这句话的内涵，并结合社会和人生，联系生活实际谈谈你今后的做法。
六.拓展延伸
鲁迅笔下的"故乡"20年来日趋破产，贫困，你的故乡这些年来有变化吗?
请读贺知章的《回乡偶书》然后写一篇题为《故乡》的文章
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
MSN（中国大学网）
