五年级上册：《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计(优质3篇)
五年级上册：《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计 篇一
在五年级的英语课程中，学生将接触到《“精彩极了和“糟糕透了》这本故事书。这本书讲述了主人公小明在不同场景下的表现，通过他的经历，引导学生懂得如何在生活中取长补短，学会用积极的心态面对困难和挑战。
为了更好地引导学生理解和掌握故事内容，我设计了以下教学活动：
第一步，导入故事。我将通过图片、视频等多种形式向学生展示故事的背景和主要人物，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读欲望。
第二步，分段阅读。我将故事分成若干段落，每段落后进行小组讨论，让学生理解故事情节，分析人物性格和行为动机，培养学生的分析思维能力。
第三步，角色扮演。我将让学生在小组内选择不同的角色，通过表演故事情节来理解人物之间的关系和情感变化，培养学生的表达能力和团队合作意识。
第四步，情景演练。我将设计一些情景演练的活动，让学生在模拟的场景中扮演主人公，体验故事中的情感和挑战，帮助他们更好地理解故事的主题和寓意。
通过以上教学设计，我相信学生能够在轻松愉快的氛围中深入理解《“精彩极了和“糟糕透了》这本故事书，从中汲取正能量，提升自我素质，培养积极的人生态度。
五年级上册：《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计 篇二
《“精彩极了和“糟糕透了》这本故事书是五年级学生英语课程中的重要教材之一，它通过主人公小明的经历，向学生传递了积极乐观的人生态度和处理问题的智慧。
为了更好地引导学生理解故事内容，我设计了以下教学活动：
第一步，阅读导入。我将通过提问、讲故事梗概等方式引入故事内容，激发学生对故事的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。
第二步，词汇学习。我将挑选故事中的重点词汇，设计单词卡片、词义解释等活动，帮助学生掌握关键词汇，提高他们的词汇运用能力。
第三步，情感表达。我将通过讨论、写作等形式，引导学生表达对故事中人物的情感态度，培养他们的情感认知和表达能力，提升写作水平。
第四步，主题阐释。我将设计一些小组讨论、展示演讲等活动，让学生结合故事内容，探讨主题和寓意，培养他们的思辨和创新能力。
通过以上教学设计，我相信学生能够在积极、开放的学习氛围中深入理解《“精彩极了和“糟糕透了》这本故事书，从中获得成长和启发，培养积极向上的人生态度和学习态度。
五年级上册：《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计 篇三
五年级上册：《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
课前准备
第一课时
激趣导入，揭示课题
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知.理清层次
◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?
◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.
◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?
品读文章，体会情感
◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.
◆引导学生朗读感悟.
◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.
c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读：父亲还说了什么?找出来读一读.
导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”
布置作业，体会情感
◆有感情朗读课文.
◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的.经历.
第二课时
披文入情.自我感悟
◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?
◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.
◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.
◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本
上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)
◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.
联系生活，加深体验
◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.
◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.
◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
反思文本，内化情感
◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
◆互相交流所写短文，相互评议.
◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.
