美术课《瓢虫的花衣裳》教学反思(经典3篇)
美术课《瓢虫的花衣裳》教学反思 篇一
在进行美术课《瓢虫的花衣裳》的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学设计上存在一定的不足。在进行教学设计时，我过于强调了技法和绘画技巧，而忽略了学生的创造力和想象力。这导致了学生在绘画过程中缺乏自主性和创造性，只是机械地按照我的要求进行绘画，缺乏对绘画主题的理解和表达。因此，我需要重新思考教学设计，更注重激发学生的创造力和想象力，让他们在绘画中能够发挥自己的特点和个性。
其次，我在教学过程中发现自己在引导学生思考和讨论上有所不足。我在课堂上过于强调自己的观点和看法，缺乏对学生思维的引导和启发，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。我需要更多地倾听学生的想法和看法，引导他们进行思考和讨论，让他们在课堂上能够更加主动地参与进来，积极地表达自己的观点和看法。
最后，我在评价学生作品时也存在一定的问题。在评价学生作品时，我过于注重作品的外在美感和技术水平，而忽略了作品背后的思想和情感表达。这导致了学生在创作过程中只注重技巧的运用，而忽略了对主题的理解和表达。我需要重新思考评价标准，更注重作品背后的意义和情感表达，让学生在创作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。
综上所述，美术课《瓢虫的花衣裳》的教学反思让我意识到自己在教学设计、引导学生思考和评价作品方面存在一定的不足之处，需要进行反思和改进。我将在今后的教学中更注重激发学生的创造力和想象力，引导他们进行思考和讨论，重视作品背后的思想和情感表达，让学生在美术课上能够更好地展现自己的特点和个性。
美术课《瓢虫的花衣裳》教学反思 篇二
在进行美术课《瓢虫的花衣裳》的教学过程中，我深切地意识到了教学中的一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学设计上存在一定的不足。在进行教学设计时，我过于着重于技法的传授和绘画技巧的训练，而忽略了学生的个性和特点。这导致了学生在绘画过程中缺乏自主性和创造性，只是机械地按照我的要求进行绘画，缺乏对绘画主题的理解和表达。因此，我需要重新思考教学设计，更注重激发学生的创造力和想象力，让他们在绘画中能够发挥自己的特点和个性。
其次，我在教学过程中发现自己在引导学生思考和讨论上有所不足。我在课堂上过于强调自己的观点和看法，缺乏对学生思维的引导和启发，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。我需要更多地倾听学生的想法和看法，引导他们进行思考和讨论，让他们在课堂上能够更加主动地参与进来，积极地表达自己的观点和看法。
最后，我在评价学生作品时也存在一定的问题。在评价学生作品时，我过于注重作品的外在美感和技术水平，而忽略了作品背后的思想和情感表达。这导致了学生在创作过程中只注重技巧的运用，而忽略了对主题的理解和表达。我需要重新思考评价标准，更注重作品背后的意义和情感表达，让学生在创作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。
综上所述，美术课《瓢虫的花衣裳》的教学反思让我意识到自己在教学设计、引导学生思考和评价作品方面存在一定的不足之处，需要进行反思和改进。我将在今后的教学中更注重激发学生的创造力和想象力，引导他们进行思考和讨论，重视作品背后的思想和情感表达，让学生在美术课上能够更好地展现自己的特点和个性。
美术课《瓢虫的花衣裳》教学反思 篇三
美术课《瓢虫的花衣裳》教学反思
《瓢虫的花衣裳》是小学美术课中一节以造型·表现为学习领域的课程，主题是与学生生活较为贴近的瓢虫，通过欣赏瓢虫的图片、小朋友的画及教师由浅入深的引导，学生初步尝试运用美术的装饰手法设计瓢虫，并引导学生主动探索所需要的各种工具和材料，以激发美化生活、感悟生活的欲望，同时培养学生的审美能力和创造、表现能力。整个教学活动的构思，以学生为本。各环节教学抓住儿童的心理特点进行设计，形式比较直观生动，学生很感兴趣，乐于参与教学活动；每个环节围绕主题，循序渐进地展开，并注重各环节之间的自然衔接。在资料的选择上既考虑符合教学设计的要求，又能够拓宽学生的视野，让学生喜欢和接受；对瓢虫花纹的探索和大胆的设计，富有趣味性，学生学习热情高，学生作品虽稚拙，却呈现出天真的童趣。
在这一节的课堂教学中，我把“激发学生学习美术的兴趣”放在十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度，这种态度包括：（1）敏锐的视觉意识，对视觉形象和美术作品能做出积极的反映——感悟美；（2）能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味——追求美；（3）能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感——创造美。美术的学习应当在以美术文化为主的学习情景中开展，只有让学生在美术的图象世界和情感色彩中进行活动、感悟，才能产生追求美的欲望，获得美术素养和艺术创造力。运用了多种媒体创设情景，活跃教学氛围，让学生积极主动参与美术活动，使他们在欣赏中感悟美，在评议中追求美，在意境中创造美。
一、欣赏中感悟美
这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的谜语，通过听谜语，猜谜底的游戏，让学生在一种轻松而兴奋的氛围下了解七星瓢虫的特征和相关常识。当学生产生了浓厚的学习兴趣之后，我把课前在网上查到的大量
二、评议中追求美
美术新课程在对学生的学习评价中，突出了多元评价的特点。就要求教师也应该给学生提供评价他人和评价自我的机会。因为学生能够对美术作品进行大胆地评价，有利于提高他们美术学习的主动性，有利于增强他们追求美的欲望。课中，让学生在回顾刚看到的花衣裳的过程中，初步产生美追求美的想法。接着江老师让学生拓展想象，为瓢虫姐姐设计一件漂亮的花衣裳。引导学生把自己的'想法跟小组的同学说说，互相议一议。这一过程促使学生把追求美的想法具体化。然后，通过欣赏教师范作，引导学生分析制作材料和方法，激发学生的创造欲望。最后，让学生自我展示创作的作品，进行自我评述、互相评述，在评述中产生启示与想法，可使学生的艺术表达和审美能力同时得到加强，相得益彰。在这一学习领域中，学生对美术作品和美术现象进行观看、分析、评议的活动，既包含了学生愉悦的观看活动，也包含了学生理性分析和思考的过程，促进学生对美的向往与追求。
三、意境中创造美
新课程标准强调人文、尊重人格、以人为本，快乐是学习的基础。“创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程展开创设了最佳的开端和背景。如在美术教学中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。这节课中江老师是这样设计和运用音乐的。在学生制作过程中播放乐曲，让学生在愉快的气氛中进行制作。当学生开始创作后，用较小的音量放音乐，激发学生的灵感、开启学生心灵的智慧之门，全身心的投入到创造美的意境中去，这其实也是一种美妙的境界。
