《观潮》教学反思集【推荐3篇】
《观潮》教学反思集 篇一
在教学中观潮，我们不能停止前行
作为一名教师，观潮是我们必须要做的。每一个学生都是独一无二的个体，每一个班级也有其独特的氛围和需求。因此，我们需要时刻观察学生的变化，倾听他们的心声，以便更好地调整教学方法，提高教学效果。
观潮不仅仅是看到学生的表面现象，更重要的是深入挖掘背后的原因。比如，一个学生突然变得沉默寡言，可能是因为在家里遇到了困难，或者是因为在学习上遇到了瓶颈。只有通过观察、倾听和沟通，我们才能真正了解学生的内心世界，找到解决问题的方法。
观潮也意味着不断反思自己的教学方法和教学效果。在教学过程中，我们可能会发现一些学生并没有理解我们所讲授的知识，或者是因为教学方法不当，或者是因为学生的学习方式与我们的教学方式不匹配。这时，我们就需要及时调整自己的教学方法，寻找更适合学生的方式，以提高教学效果。
总之，观潮是一项需要持之以恒的工作。只有时刻关注学生的变化，不断反思自己的教学方法，我们才能更好地指导学生，帮助他们成长。在教学中，我们不能停止前行，只有不断观潮，我们才能更好地适应变化，提高教学质量。
《观潮》教学反思集 篇二
观潮，让教学更具深度和广度
观潮，是指教师时刻观察学生的变化，以及教学过程中的种种现象。这种观察不仅仅是为了了解学生的学习状况，更重要的是为了更好地调整教学方法，提高教学效果。
通过观潮，教师可以了解学生的学习习惯、学习兴趣和学习方式，从而有针对性地制定教学计划。比如，有些学生喜欢通过实践来学习，而有些学生则更喜欢通过阅读来获取知识。只有通过观潮，教师才能更好地了解学生的需求，为他们提供更适合的学习方式。
观潮也可以帮助教师发现教学过程中的问题，及时调整教学方法。比如，有些学生在某一环节无法理解知识点，就需要教师及时调整教学方法，找到更易于理解的方式。只有不断观潮，教师才能更好地发现问题，解决问题，提高教学效果。
总之，观潮让教学更具深度和广度。只有时刻关注学生的变化，不断调整教学方法，我们才能更好地指导学生，帮助他们成长。观潮不仅是一种态度，更是一种方法，只有通过观潮，我们才能更好地适应变化，提高教学质量。
《观潮》教学反思集 篇三
《观潮》反思一
《观潮》是四年级上册的第一篇课文，这个单元的课文介绍的都是大自然的奇观，让学生通过学习，边读课文，边感受大自然的美丽。《观潮》是一篇写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体
课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到知识。这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。激发起每个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而发，都感受到当时的雄奇壮丽，气势非凡。
二、指导朗读，感受景象
课堂中我注重学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜欢的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的感情更为丰富。接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的画面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。
三、品读课文，学习课文的表达方式
这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习作者的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段时，我先让学生默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里?学生很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法，但是对于这样写的好处，学生回答的不够好，这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。让学生在以后的写景作文中也可采用这种修辞手法，将景物描写的更加具体形象，生动。
《观潮》教学反思二
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、创设心灵的境遇
“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情。学生的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。
二、注重学生主体参与，发展多种能力
学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。
三、以课文为本，教会学生写作方法
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、将学习延伸到课外
教完本课后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中。
《观潮》反思三
《观潮》叙述了农历八月十八日那天，人们聚集在海宁县盐官镇海塘大堤上观看一年一度的天文大潮——钱塘江大潮那雄壮景象的事情。课文围绕着天下奇观，按潮来前、潮来时的顺序来写，生动地再现了钱塘江大潮奔涌而来时惊心动魄的场景，使人如见其景，如闻其声。
为了拉近与钱塘江大潮的距离，课堂上我通过媒体让学生多角度认识钱塘江大潮，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。
本堂课教学中我注重以读为主，落实了“读”的语言实践过
一、激趣导入，激发阅读欲望。
语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我启发谈话，区别“观潮”与“天下奇观”中“观”字的区别。接着调动学生的已知，让他们说出自己知道的那些景象也可称为天下奇观。最后激趣导入：钱塘江大潮奇在哪里呢?从老师引导下，学生在互动中不仅拓展了眼界，更多的是产生了对新知的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
二、研读课文，读中悟情，读中品美
在学生学习兴趣极为浓厚，对课文有较强的阅读欲望时，让他们分两步阅读课文，展开对大潮“奇”的品味。
(一)初读课文，整体感知
初读课文，即要求学生读通课文，读准字音，通过读对课文内容有一个整体的把握。“初读完课文，钱塘江大潮给你留下了一个什么样的印象?”这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。
(二)品读课文，内化感悟
这一环节是整堂课的中心环节，也是解决重、难点的关键。学生在初步感知课文后，对文中钱塘江大潮已经有了大致的了解。让他们再读课文，找出自己认为大潮之所以成为奇观的句子，多读几遍，并联系课文说说理由。把学习的主动权还给学生，让学生自读自悟，相互讨论，自主探究。旨在凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感，并将之内化融合为课文所要表达的情感。鼓励他们说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受大潮的雄壮，这样的教学效果很好。
《观潮》一课上完感觉存在一些不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“潮来时”一段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这一段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。在今后的教学中我要精心钻研教材，特别是对重点句要认真分析，使学生对知识掌握的更牢固，更全面。
《观潮》反思四
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
[《观潮》教学反思集]
