守株待兔教学反思(通用6篇)
守株待兔教学反思 篇一
守株待兔，是一个源自于《庄子》的寓言故事，讲述了一个农夫守在株边等待兔子撞死在株上的故事。这个故事被引申到教育领域，指的是一种被动教学方式，教师只是简单地传授知识，而学生被动接受，缺乏主动思考和实践。在当今教育中，守株待兔式的教学方式依然存在，对此我们需要进行反思和改进。
首先，守株待兔式教学容易导致学生的消极情绪。学生在被 passively 接受知识的过程中，缺乏主动性和参与度，容易感到枯燥乏味，从而降低学习兴趣和积极性。学生只是机械地记忆知识点和公式，而不深入思考，这种教学方式无法激发学生的创造力和思维能力。
其次，守株待兔式教学忽视了学生的个性差异和兴趣特点。每个学生都是独立的个体，拥有不同的学习风格和兴趣爱好，而守株待兔式的教学方式却是一刀切的，忽视了学生的差异性。这样一来，部分学生可能因为教学内容无法引起兴趣而失去学习动力，导致学习效果不佳。
最后，守株待兔式教学无法培养学生的综合能力。现实社会对人才的要求不仅仅是掌握知识，更需要具备综合能力，如创新能力、沟通能力、团队合作能力等。而守株待兔式的教学方式只注重知识的灌输，忽视了学生综合能力的培养，无法适应社会的需求。
因此，我们需要进行教学方式的改革，摒弃守株待兔式的教学方式，转向以学生为中心的教学模式。教师应该充分了解学生的个性特点和学习需求，根据学生的差异性采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师应该注重培养学生的综合能力，引导学生进行实践探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生全面发展、健康成长。
守株待兔教学反思 篇二
教育是社会发展的基石，而教学方式则是教育实践的关键。守株待兔式的教学方式在当今教育中仍然存在，对此我们需要进行反思和探讨。
首先，守株待兔式的教学方式容易造成学生的依赖心理。在这种教学模式下，学生习惯于 passively 接受知识，缺乏主动探究和实践，形成了“等待”而不是“行动”的习惯。这种依赖性的教学方式不利于学生的独立思考和创新能力的培养，影响了学生的综合素质的提升。
其次，守株待兔式的教学方式忽视了学生的主体性和个性发展。每个学生都是独立的个体，有着不同的学习习惯和兴趣爱好，而守株待兔式的教学方式却是一刀切的，无法满足学生的差异化需求。因此，学生可能因为教学内容与自己的兴趣不符而失去学习的积极性，导致学习效果不佳。
最后，守株待兔式的教学方式无法满足现代社会对人才的需求。现代社会对人才提出了更高的要求，不仅需要掌握知识，更需要具备创新能力、团队合作能力、解决问题的能力等综合素质。而守株待兔式的教学方式只注重知识的灌输，忽视了学生综合能力的培养，无法适应社会的需求。
因此，我们需要进行教学方式的改革，以学生为中心，注重培养学生的综合能力。教师应该充分了解学生的个性特点和学习需求，根据学生的差异性采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师应该引导学生进行实践探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生全面发展、健康成长。
守株待兔教学反思 篇三
紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的情况进行总结：
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。
当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。
守株待兔教学反思 篇四
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。
整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。
如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。
守株待兔教学反思 篇五
文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下:
一、激发学生学习的兴趣。
教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，高兴劲儿立马就来，太简单了。
不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差别大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文大意后，和文言文进行对比，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。
文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读。
让学生找出我读的’和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来老师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。
明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
四、
不足之处。
时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。
守株待兔教学反思 篇六
守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。
（4）突出重点，解决难点。
①通过动作表演理解课文；
②通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
