《平行四边形的特征》教学实录【实用3篇】
《平行四边形的特征》教学实录 篇一
在数学教学中，平行四边形是一个基础且重要的概念，学生在学习几何知识时必须深入理解其特征。在本次教学实录中，我将分享如何有效地教授学生平行四边形的特征。
首先，我会通过引入生活中的实例来引起学生的兴趣。例如，我会展示一些平行四边形的实际应用场景，比如建筑中常见的砖块、道路上的交通标志等。通过这些实例，学生能够更直观地理解平行四边形的概念，并明白其在现实生活中的重要性。
接着，我会向学生介绍平行四边形的定义和性质。我会强调平行四边形的四条边分别两两平行，四个角相互对应相等的特点。我会通过几何图形的展示和讨论，让学生自己找出平行四边形的特征，从而提高他们的发现和分析能力。
在教学过程中，我还会设计一些互动环节，让学生积极参与。例如，我会让他们在小组中合作，通过观察和讨论来确定一个图形是否为平行四边形。这种合作学习的方式可以促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的团队合作能力和逻辑思维能力。
最后，我会布置一些练习题，让学生巩固所学知识。我会设计不同难度的题目，让学生逐步提高解题能力。同时，我会鼓励学生在解题过程中灵活运用平行四边形的特征，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
通过以上教学实录，我相信学生们能够更深入地理解平行四边形的特征，提高他们的数学学习成绩和兴趣。同时，我也会不断总结反思，不断改进教学方法，让教学效果得到持续提升。
《平行四边形的特征》教学实录 篇二
在这篇教学实录中，我将分享一个更具挑战性的教学方法，帮助学生更深入地理解平行四边形的特征。
首先，我会引入一些拓展概念，如平行线和对角线的关系。通过让学生发现平行四边形内部的平行线和对角线，我能够帮助他们更全面地理解平行四边形的性质。我会鼓励学生自己探索，提高他们的发现和探索能力。
接着，我会设计一些挑战性的问题，让学生运用所学知识解决。例如，我会给他们一个图形，要求他们证明该图形为平行四边形，并找出其特征。这种通过实际问题激发学生思考的方式，可以帮助他们更深入地理解平行四边形的特征。
在教学过程中，我还会引入一些实例分析，让学生了解平行四边形在现实生活中的应用。通过分析建筑、艺术等领域中的平行四边形，学生能够更直观地理解其重要性和实际意义，从而提高学习的积极性和主动性。
最后，我会鼓励学生进行小组讨论和展示，让他们互相学习和交流。通过分享解题思路和方法，学生能够从彼此身上学到更多，提高他们的合作能力和交流能力。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
通过以上教学实录，我相信学生们能够更深入地理解平行四边形的特征，提高他们的数学素养和解题能力。同时，我也会不断探索创新，不断改进教学方法，让教学效果得到持续提升。
《平行四边形的特征》教学实录 篇三
《平行四边形的特征》教学实录
《平行四边形的特征》教学活动实录
高密市东关小学 孙伟
授课年级：五年级
教学内容：青岛版五年级上册第五单元的第一课时。
教材分析：
本部分内容是在学习了青岛版教材二年级下册的《长方形和正方形的认识》、三年级上册平行四边形的初步认识，以及四年级上册《平行与垂直》的基础上展开教学的。教师可以利用知识迁移的规律，从学生已有的认知基础和生活经验出发，指导学生利用学具开展操作活动。在操作活动中，完成对新知的建构过程。
学生分析：
五年级学生的求知欲和好奇心比较强，不同的学生认识事物的方法和角度不尽相同，教师的任务就是在课堂上巧妙地去启发引导，激发出孩子们这些可贵的品质。因此，教学时，教师应重视发展学生的个性，培养学生的创新意识、创新品质、创新能力。如在探究平行四边形的特征时，可给学生充分的时间和空间，引导学生独立思考，运用 “观察—发现—归纳—验证”方法，得到平行四边形边边和角的特征。
设计思路：
本节课是以培养学生想象力、创新力、释放学生个性，让学生获得不同的发展为目的来设计的。教学过程中改变了以往教与学的方式，大胆主动地把孩子推向前台，通过孩子动手操作、动口表达、动脑思考一系列的感官活动，让孩子经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动，自主探索平行四边形的特征，并用集合图有序梳理与其它四边形的关系，进而发展学生的空间观念，为后面学习平行四边形的面积以及探究梯形的特征做好铺垫。 教学目标：
１、 通过观察操作认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，能正确画出平行四边形的高。 ２、 知道平行四边形与其它四边形的联系，会用集合图的思想去梳理之间的关系。
３、 引导学生经历“观察—发现—归纳—验证”这样一个完整的过程，在学习活动中培养
学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对平行四边形特征的认识，进而感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感，逐步培养学生的数学抽象能力。
教学重点：
１、 掌握平行四边形的特征，会运用这些特征进行正确判断。
２、 知道所有四边形之间的关系，会用集合图的思想进行整理，进而形成一定的知识网络。 教学难点：
引导学生会用观察—发现—归纳—验证的方法进行学习探究，进而培养学生初步的探索意识。 教学方法：观察法、讲授法、小组合作探究法、电脑直观演示法
教具、学具准备：平行四边形纸板、长方形框架、三角板、直尺、量角器、剪刀、多媒体
课件。
教学实录：
一、 回顾旧知，导入新课
师：同学们，我们已经认识好多平面图形了。你能叫出这几个图形的名字吗？（电脑出示）
生：长方形、正方形、平行四边形、梯形、还有不规则图形。
师：说得真好。仔细观察，这些图形有相同的地方吗？
生１：它们都有四条边。
生２：它们都是四边形。
师：对，它们都属于四边形这个大家庭。在这个大家庭中，你最熟悉哪几位成员？ 生：长方形和正方形。
师：长方形和正方形的边、角都有哪些特点呢？谁还记得？
生１：长方形对边相等，四个角都是直角。
生２：正方形四条边都相等，四个角都是直角。
师：说得不错。它们之间有联系吗？
生：正方形是特殊的长方形。
师：特殊在哪里？
生：正方形的四条边都相等。
师：说得好！这是一个长方形框架（拿出演示）、老师用手轻轻一压，仔细观察，它还是长方形吗？变成什么图形了？
生：平行四边形。
师：好，今天我们就来认识四边形家族中另一个重要成员：平行四边形。（随机板书：平行四边形的特征）齐读一遍！
【评析：利用学生熟悉的长方形和正方形引入新课，为学习平行四边形的特征找到了知识的生长点。】
二、 放手学生，探究新知
（一）动手操作，初步感知平行四边形边和角的特点。
师：读完这个题目，你有哪些思考？
生：为什么叫平行？
师：既然是平行四边形，说明跟我们以前学过的“平行”知识有关。先来回顾一下，什么叫做平行？怎样判断两条直线互相平行？（在学生回答的基础上，课件进行辅助展示） 师：你认为平行四边形指的是哪些部分平行？除此以外，它还有哪些特点呢？
生１：对边平行；
生２：对边相等；
生３：对角相等；
师：同学们猜测的对不对呢？下面我们就来探究。课件出示观察探究步骤： ⑴、你仔细观察手中的平行四边形了吗？ ⑵、观察后你发现它有什么特点？填入课本76页的表格中吧。 ⑶、其它的平行四边形也有这个特点吗？你验证了吗？怎么验证的，互相说一说吧。 ⑷、你总结出什么结论？
（二）小组合作，共同验证平行四边形“两组对边平行”的特征，进行定义。
１、小组长分工，独立进行验证，并在书中表格里做好记录。
２、根据记录，小组进行交流。
３、小组达成共识后，全班进行交流，
谁来大胆汇报自己的研究发现？你是怎么知道的？谁还有其它的发现？你又是怎么验证的？（生到前面展示）
４、 电脑辅助验证对边平行，在此基础上总结平行四边形的定义。
师：我们再让电脑帮忙验证一下吧！（大屏幕展示方法：用三角板、直尺合作进行平移验证）。 ５、 总结概念。
师（边操作边说）：平行四边形的上下边平行、左右边平行，说明两组对边都平行（电脑出示，并板书）。那么，怎样的图形是平行四边形，你能用自己的话说说吗？
生１：两组对边分别平行的图形叫做平行四边形。
生２：不对，我认为两组对边分别平行的四边形才叫做平行四边形。
师：他们两人谁说得对呢？打开课本第76页，看看数学家们是怎么说的，画出来齐读一遍。同时课件揭示概念（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）
６、 引导学生找出关键词。
师：在这句话中，你认为哪些词语比较重点？
生１：“两组对边”、“平行”。
生２：还有“四边形”。
师：很好，让我们把这些重点词用重音，齐读一遍；再分角色读一遍，看谁读得好。思考：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？
生１：对边平行、四边形。
生２：我来补充：必须两组对边平行。
７、继续验证平行四边形的其它特征，如对边相等、对角相等。
师：除了验证两组对边平行这个特点，你还验证了哪个特点？
生１：两组对边分别相等。
生２：对角也分别相等。
师：他们的结论对吗？我们让电脑来协助验证一下。（课件展示平行四边形对角分别相等、对角也分别相等的特点），同时随机板书。
师：现在，你能总结一下平行四边形都有哪些特征吗？
生１：平行四边形的两组对过分别平行且相等；
生２：平行四边形的对角也分别相等；
师：长方形是平行四边形吗？为什么？
生１：我认为不是，因为它不斜
生２：我认为是。因为它符合平行四边形的所有特征。
师：说得对。长方形和正方形都是特殊的平行四边形。特殊在哪儿呢？
生：长方形和正方形四个角都是直角。
８、联系实际，找找平行四边形在生活中的广泛应用。
师：沿着长方形框的对角拉动，你发现了什么？
生：容易变形。
师：利用这个特性，平行四边形在生活中得到广泛运用。请看屏幕。（课件展示）
９、用集合图形式展示平行四边形与其它四边形的关系，即“平行四边形是特殊的四边形”、“长方形和正方形是特殊的平行四边形”， “正方形是特殊的长方形”，从而形成一定的认知结构。
【评析：引导学生会用观察—发现—归纳—验证的方法进行学习探究，对培养学生的.推理能力很有帮助。同时，分角色进行定义中关键词的重读练习，有利于学生加深对新知的记忆和理解。同时，结合生活实际，让学生深切感受到学以致用的道理】
（三）平行四边形的巩固练习。
１、判断下列图形哪些是平行四边形？
⑴号和⑸号为什么不是平行四边形？
⑺
２、火眼金睛辨对错：
⑴两组对边分别平行的图形是平行四边形（ ）
⑵平行四边形的两组对边分别平行并且相等（ ）
⑶长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（ ）
（四）、教学平行四边形高的画法
师：什么是互相垂直？（电脑辅助演示）
过直线外一点，你也能画出已知直线的垂线吗？假如这一点在平行四边形的一条边上呢？试着画一下。你有什么发现？
小组合作，用观察－发现－验证－得出结论的方法，探究平行四边形高的画法，互相交流一下吧。
生１：我发现这样的垂线段有无数条。
生３：我知道，这样的垂线段叫做平行四边形的高，高有无数条。
师：让电脑协助我们验证一下吧。
师：你会画平行四边形的高了吗？通过画，你想对大家提醒点什么呢？
生１：我想告诉大家，平行四边形的高不只有一条，它有无数条。
生２：对，但也要记住：平行四边形的高和底必须对应。
师：你会判断下面图中的高是否画对了吗？
三、课堂总结
本节课你有哪些收获，愿意与大家分享一下吗？
四、拓展延伸：
你会用手中的平行四边形纸板，剪出哪些图形？如果沿着高剪，你会得到一个怎样的四边形？它的特征又有哪些呢？课下用我们这节课的方法进行探究，下节课汇报，好吗？
【评析：利用学生熟悉的垂直知识学习平行四边形高的画法，顺理成章。同时，通过沿高剪图形进行拓展延伸，又为后面学习梯形的特征做好了铺垫，使得整节课前后衔接，余味无穷！】
板书设计：
平行四边形的特征
两组对边分别平行 两组对边分别相等 两组对边分别相等
易变形
