有理数的减法教学反思【精彩6篇】
有理数的减法教学反思 篇一
在教学有理数的减法时，我们常常会面临学生对于概念理解不清晰、计算方法混淆等问题。这就需要我们教师不断地进行反思和改进，以提高教学效果，帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我们需要反思教学内容的设置是否合理。在教授有理数的减法时，我们应该先确保学生已经掌握了有理数的加法，因为减法实际上就是加法的逆运算。如果学生对加法没有掌握好，那么在学习减法时就会遇到困难。因此，我们可以在教学前进行预习，对学生的基础知识进行检查，确保他们已经掌握了必要的知识。
其次，我们需要反思教学方法是否灵活多样。有些学生对于抽象的概念理解能力较弱，可能会觉得有理数的减法很难理解。这时，我们可以通过具体的例子和实际问题来引导学生，让他们从具体的情境中理解抽象的概念。同时，我们也可以运用多种教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，我们还需要反思教学过程中是否及时给予学生反馈。在学习有理数的减法时，学生可能会犯错或者存在一些困惑，我们应该及时给予指导和纠正，让他们及时纠正错误，避免错误积累。同时，我们也可以通过课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，保证教学效果。
总的来说，有理数的减法教学需要我们不断反思和改进教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地掌握这一知识点。只有不断地反思和改进，我们才能更好地促进学生的学习，提高他们的学习效果。
有理数的减法教学反思 篇二
有理数的减法作为数学中的一个重要知识点，对于学生来说常常是一个难点。在教学过程中，我们需要不断反思教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我们需要注意激发学生的学习兴趣。有理数的减法本身可能会让学生感到枯燥和无趣，我们可以通过设置生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲，让他们在愉快的氛围中学习。比如，我们可以设计一些有趣的数学游戏或者挑战题目，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
其次，我们需要注意引导学生建立正确的学习方法。有理数的减法需要学生掌握一定的计算技巧和方法，我们可以通过示范和指导，让学生学会正确的计算步骤和方法。同时，我们也可以通过反复练习，巩固学生的计算能力，让他们在熟练掌握基本技能的基础上，更好地应用到实际问题中。
最后，我们需要重视学生的思维能力和创新意识。有理数的减法不仅是简单的计算，更是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。我们可以通过开放性问题和多样化的思维训练，激发学生的创新意识，培养他们的思维能力，让他们在解决问题时能够灵活运用所学知识。
总的来说，有理数的减法教学需要我们不断反思和改进教学方法，提高学生的学习效果。只有通过不断地努力和改进，我们才能更好地促进学生的学习，提高他们的数学素养。
有理数的减法教学反思 篇三
本节课从实际问题（温度差）出发，创设教学情境，调动学生学习的兴趣和积极性。并由小学学段的“被减数-减数=差”的知识引导学生思考有理数的减法的计算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-
（-3）=4+(+3)
通过对比三个式子使学生思考减法计算，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解——=—+。因此，给学生总结了a-(+b)=a+(-b)指导学生观察式子，发现在有理数减法的计算中，要把减法变成加法，需要改变的符号有两个，首先把减号变成加号（变加法），然后要把减数变成其相反数。
存在问题：
1.讲解稍微有点多，在本节课上，重在学生练习，本节课老师应该要讲的内容尽量缩短，一般控制在10-15分钟即可；
2.对于例题的处理方式应改进。
有理数的减法教学反思 篇四
课堂上设计了五个教学环节。
1、创设情境，激情引趣。
2、合作探究，发现新知。
3、巩固应用，体验成功。
4、开放训练，拓展思维。
5、小结反思，布置作业。
利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。探讨有理数减法法则时，学生经历了利用旧知计算温差，对比观察，发现、总结、验证规律的过程。从而发展学生探究意识，合作意识。培养学生归纳概括能力和语言表达能力，使学生进一步熟悉有理数减法法则。趣味数学题的设计，培养多向性思维，发散性思维。学生参与设计热情十分高涨，较好的培养学生创新能力和实践能力。使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识又服务于生活。反思小结，浓缩知识要点，达到三维教学目标的融合。
通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分体现以学生为主体。从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参与学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌交流，小组讨论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活跃，积极性高。比较充分的体现课堂是学生的学习天地。
有理数的减法教学反思 篇五
七年级数学的学习成效对整个初中阶段数学学习有至关重要的作用。在某种意义上甚至可以说，七年级数学的好坏就决定了学生初中学习生活中数学的将来。扎实的基础、能学会的信念会让学生在以后的学习中越来越有劲头，从而能逐步进步，完成自己的学习任务。
七年级数学在学习了正数、负数、有理数的概念后，教材引人了有理数的加减法。第一课时我组织学生学习了有理数的加法法则，第二课时，就是提高学生计算能力的准确性，进一步熟练加法法则的使用方法。我第二课时的教学过程如下。首先组织学生说出有理数的加法法则，然后展示设计好的几组练习题让学生练习、演板，练习题涉及到了多种情况，有整数、小数、分数的加法；正数大、负数小；正数小、负数大；有零参与的等类型。在订正时，让学生说出自己的思考依据，运用的哪条法则，再针对问题出错较多的符号辨别不清的，选择几道正分数小、负分数大的计算题要求学生练习，说出思路。最后解决例题2，让学生体会数学与实际生活中的紧密联系。
教学后，对学生的计算和数学的实际运用想了很多。学生升入初中后，都抱着努力学好的想法，学习劲头都很足，可是，由于小学的基础不同，在计算上，在理解上，在问题思考上确实存在着比较大的差异。迈入初一的第一步一定让他们成功，给他们成功的感觉、信念，所以，教学进度要缓慢，要达到相当的学生都掌握学习的知识、技能为止，这里有个度的把握。一般来说开始接触到新知，要求大部分、至少百分之八十的学生掌握，后面再通过其他的形式带动更多的学生全部学会。学生学习是螺旋形的，不会一直学会，就再也不忘记了。你就是下大工夫把有理数的加法全部学会，还有有理数的乘除、混合运算等，依然是这部分学生的拦路虎。在学习了有理数的加法法则后，知道有哪些学生的哪一方面有问题，在以后的教学中，有的放矢，针对学生的问题进行练习，拉他们上来。教学是有序的，不能偏，不能就某个别的学生的问题浪费大部分学生的时间；教学是流动的，在持续的教学中，不能丢掉一个学生；教学是有方的，你总能在教学中找到适合每一个学生的方法。
学生对生活中数学兴趣极大。平时，不容易发现数学，就是教学中缺失了给孩子一双数学的眼睛。我们平时观看的比赛，我们走路，用的时间等等每一件事都离不开数学，要鼓励学生发现生活中的数学，发动他们说出自己的身边的数学，对锻炼他们的数学思考思想、提高他们学习数学的兴趣有极大的作用。
在第一单元的教学中，每星期都设计至少一课时的计算练习，用同组或同班同学共同参与的形式，带动少部分学生的计算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事，就在每次的练习中，看学生的一步步的能力提高。这一步的巩固提高，对学生以后的提高学习期望和信心，对以后的学习态度的端正都是一个好的开始。
有理数的减法教学反思 篇六
有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。而新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础知识、基本技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思这节课，我的成功之处在于：
1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为学习新知识做准备。
2、通过现实模型“蜗牛在数轴上爬行问题”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到数学问题来源于实际生活。
3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。通过“ 运用巩固，练习提高”、“ 课堂总结”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。
不足之处是：
1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从蜗牛在数轴上爬行问题的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。
2、学生在进行有理数乘法计算时，正确率不高，容易出现符号错误。少数学生不理解有理数乘法法则。
3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。
