体育概论(最新3篇)

体育概论 篇一

体育对人体健康的重要性

体育是人类社会发展的产物，它不仅是一种娱乐活动，更是一种重要的生活方式。体育活动有着丰富多彩的形式，包括健身锻炼、运动竞赛、体育教育等。体育对人体健康的重要性不言而喻，它在许多方面都对人体起着积极的作用。

首先，体育锻炼有助于增强身体素质。通过参与体育活动，人们可以锻炼肌肉、提高心肺功能、增强耐力和灵敏度，使身体更加强壮健康。适当的体育锻炼还可以预防和改善一些慢性疾病，如高血压、糖尿病等，提高人体的免疫力，延缓衰老过程。

其次，体育活动有助于释放压力、减轻焦虑。现代社会的生活节奏快，人们的压力越来越大，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。适当的体育运动可以帮助人们缓解这些负面情绪，释放体内的压力，让身心得到放松，提高幸福感和生活质量。

再次，体育活动能够促进社交交流，增进人际关系。参加体育活动可以结识更多志同道合的朋友，拓展社交圈子，增强人际交往的能力。在体育比赛或者训练中，人们可以互相激励、合作，培养团队精神和协作能力，促进人际关系的和谐发展。

总的来说，体育对人体健康的重要性不可忽视。通过适当的体育锻炼，可以增强身体素质、释放压力、促进社交交流，提高生活质量。因此，我们应该积极参与体育活动，坚持锻炼，享受运动带来的快乐和益处。

体育概论 篇二

体育教育在培养学生综合素质中的作用

体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅是培养学生身体健康的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。体育教育在培养学生综合素质中起着重要的作用。

首先，体育教育有助于培养学生的体育意识和健康意识。通过体育课程的学习和体育活动的参与，学生能够认识到体育锻炼对身体健康的重要性，养成良好的生活习惯，提高自我保健能力，预防疾病的发生。

其次，体育教育有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。在体育运动中，学生需要相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。同时，学生还可以通过担任队长、组织比赛等形式，锻炼领导才能，提高组织协调能力。

再次，体育教育有助于培养学生的意志品质和坚韧精神。在体育训练和比赛中，学生需要付出辛苦的努力，克服困难和挑战，培养坚韧不拔的毅力和意志品质。这种精神品质对学生未来的学习、工作和生活都具有重要意义。

总的来说，体育教育在培养学生综合素质中发挥着重要作用，不仅可以促进身体健康和全面发展，还可以培养学生的团队合作精神、领导能力、意志品质等。因此，学校应该重视体育教育，加强体育课程设置，为学生提供更多参与体育活动的机会，让他们在体育锻炼中健康成长、全面发展。

体育概论 篇三

体育概论

　　1、身体形态：是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的。

　　个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征；也指某人区别于他人所具有的意识倾向以及经常现的 较 稳 定 的 心 理 特 征 的 总 和

　　2、体育学习：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、系统地学习体育知识、运动技术、形成运动技能、学习体育与健康知识，形成良好的运动和我生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程

　　3、课外体育：是在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称

　　4、战术训练：是在一定的身体训练和技术训练的基础上，根据比赛的需要形成的，是根据比赛对手的水平和外部情况，正确的分配力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的方案

　　5、健康教育：以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育

　　6、体育学科功能：功能取决于事物的性质和特点。同理,体育学科的功能来自于体育自身所具有的性质和特点。由于体育的内容产生于不同的文化现象,因此具有了这些文化母体各有的多样性特征,正是这些多样的特性又使得体育学科具有了多方面的功能。

　　二、填空

　　1学校体育工作是指：普通中小学，普通高等学校的体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛。

　　2体育学习：是一门综合性很强的学习活动，既包含了技能学习，也包含了认知学习，社会学习和情感培养等

　　3体育课实施 的取向：包含忠实取向、相互适应取向和创生取向三个内容

　　4制定体育教学目标的基本要求：整体性、连续性和层次性

　　5制定体育教学目标的程序：是分析教学对象、分析体育教学内容和编制体育教学目标

　　6课余体育竞赛的常见形式：学校运动会、单项运动竞赛、单项娱乐性竞赛，季节性单项竞赛，体育节或称体育周，校际间交流比赛。

　　三、简答

　　1简述体育教学的特点

　　（1）身体直接参与 （2）体力与智力活动相结合（3）身体承受一定的运动负荷

　　2简述学校体育目的与目标本质

　　学校体育目的与目标本质是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它一般是由国家的课程标准指导纲要明确规定的。体育课程目标是通过体育课程学习而最终实现的，是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和最终归宿。

　　3简述体育与健康课程的目标

　　义务教育阶段：增强学生体能，使其掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度

　　高中教育阶段：培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度

　　4简述运动技能形成过程及特点

　　分为三个阶段：1）认知与定向：学习动机是运动技能学习的起点，只有在学生形成对目标的期望，具备学习运动技能的动机时，运动技能的学习才有意义进行 2）联系形成阶段：学生通过反复练习和对动作的深入了解，知觉过程日趋完善准确，注意范围逐渐扩大，肌肉感受性逐渐提高，形成动作的视-动联合表象 3）自动化熟练阶段：运动技能的动作系列已经联合成为一个有机的整体并巩固下来

　　四、论述题

　　一、试述学校体育对学生心理发展的作用

　　长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用。

　　1）促进智力与能力的发展

　　通过体育活动可以促进学生大脑的发育和改善神经系统的工作能力，为智力的开发奠定生物基础

　　2）调节情绪，缓解心理压力

　　体育活动是改善不良情绪的一种非常适当的方法

　　3）有助于情感的发展

　　首先，体育活动的多样性、趣味性发展学生愉快、乐观的情感，其次，运动的集体性培养学生互助互谅的集体主义情感，运动的竞争性培养不怕困难的乐观主义情感。

　　4）锻炼意志，增强进取心

　　体育锻炼独特的环境条件使学生在活动中不断的克服困难，培养良好的意志品质。

　　5）培养与形成健康的个性

　　各种体育活动使学生身心处在动态之中，使个性在活动中得到充分展示和发展，形成良好健康的个性品质。

　　二、如何做一名优秀的'体育教师

　　一、性格

　　（1）一般要求

　　1有高尚的思想品德:

　　首先，应具有较高的社会主义觉悟，坚定和正确的政治观点和较高的思想觉悟：其次，具有高尚的道德品质：第三，具有良好的生活旨趣和认知风格

　　2热爱本职工作：

　　首先是全面关心学生，热爱学生。其次是具有牢固的专业思想

　　3谦虚好学：

　　作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。

　　（2）专业要求：

　　1具有良好的心理学品质：

　　1）首先是对学校体育工作的兴趣

　　2）其次是情感，体育教师与学生接触较多，对学生影响较大，对学生具有直接的感染作用。

　　3）再次是意志 ，具有坚强的意志是体育教育工作的必要条件。

　　2体育教师应具有活泼凯开朗的性格，才有利于教育过程始终处于健康，愉快舒适的氛围和环境之中。

　　二、专业知识

　　（1）一般知识：

　　1具有丰富的教育科学知识

　　2广博的文化科学基础知识

　　（2）特殊的专业知识：

　　体育教师不能固守己有的知识和经验，应掌握上述普遍知识的基础上了解体育有关的知识的更新发展，了解新知识，掌握最新的专业知识。

　　三、专业能力

　　（1）一般能力：1教育能力2教学能力3科学研究能力4运用现代教育技术能力5其他方面能力

　　（2）特殊能力：首先是组织课外体育活动和课余体育训练的能力，其次，体育教师应精力充沛，体魄健壮。

　　上述各项条件是相互联系、互为影响的。体育教师只有做好上述条件，才能做好本职工作，完成历史赋予的责任。

　　3.怎样理解学校体育思想的发展与学校体育 课程化？

　　（1）发生，文艺复兴后的启蒙运动是欧洲的第二次伟大的思想解放运动。在这种情况下，现代教育得到了迅速的发展，学校体育从“活动”向课程的转变。夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列的教学原则。

　　卢梭主张在非自然中效法自然的法则、采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的，是巴塞多等人为代表博爱派教育家。巴塞多于1774年在德意志的德绍创建了一所博爱学校，学校利用两个假期的时间让学生在野外进行体育活动，后来经过演变终于形成了德绍五项成了学校体育课程的雏形。

　　（2）发展：

　　德绍学校解决了如何对大多数儿童实施体育教育方法的问题，德国乃至欧洲各的相继仿效建立许多博爱学校。体育教育在各地的传播促使各地体育教育从内容到方法的渐趋接近。德式体操和瑞典体操的创立又促进了欧洲的学校体育教育的统一，而且还促进对各国民间体育方式的整理及统一。

　　德意志教育家古茨姆茨进一步发展了学校体育课程形式，他于1784年创办了雪尼芬撒尔学校的教师，从1786年起负责该校的体育课。该校

　　拜托了博爱学校的课外活动和游戏形式，体操课在11——12点进行，进行了分组教学，课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定、评价几个部分。他还使体育方法体系化。

　　婓斯泰洛，体育课程臻于成熟的代表人物。他提出“教育心理学化”的思想，创立了和谐发展教育和“要素”教育理论。

　　至此学校体育课程化已经有一个较为完善理论体系，和实施方法。

　　（3）确立：

　　在工业化的背景下，各国先后立法要求学生必修体育。从19世纪后半期到20世纪初欧洲许多国家陆续制定法令要求将体育课做为各级学校的必修课。从此体育作为学校课程体系的重要不分被确立下来。