去图书馆教学反思【精彩6篇】
去图书馆教学反思 篇一
在图书馆进行教学是一种常见的教学方式，通过这种方式，学生可以接触到更多的书籍资源，拓展知识面，提高学习效果。然而，在实际教学中，我却发现了一些问题，值得反思和改进。
首先，图书馆的环境并不总是适合教学。虽然图书馆安静且资源丰富，但是有时候过于安静的环境反而会让学生感到压抑，影响学习积极性。特别是对于一些活跃好动的学生来说，坐在图书馆里听课可能并不是一个很好的选择。因此，在选择图书馆进行教学时，需要考虑学生的个性差异，尽量提供一个更加开放、自由的学习环境。
其次，图书馆的资源虽然丰富，但有时候并不一定符合教学内容的要求。在图书馆进行教学时，教师需要提前筛选好相关的书籍和资料，确保学生可以找到他们需要的信息。否则，学生可能会在海量的书籍中感到迷茫，无法快速找到所需的知识点，影响学习效率。
最后，图书馆的教学设备和条件也需要得到改善。有些图书馆的设施比较陈旧，或者缺乏足够的电源插座、网络连接等现代化设备，这对于一些需要电脑、网络等设备支持的教学活动来说是一个不小的困扰。因此，图书馆管理者需要关注这些问题，提升图书馆的硬件设施水平，为教学活动提供更好的支持条件。
综上所述，虽然图书馆是一个重要的教学场所，但在实际教学中仍然存在一些问题需要我们认真思考和改进。只有不断地优化图书馆的教学环境、资源和设施，才能更好地发挥图书馆在学生学习中的作用，提高教学效果。
去图书馆教学反思 篇二
在教学中选择图书馆作为教学场所，有助于学生接触更多的知识资源，激发学习兴趣，提高学习效果。然而，在实际操作中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，图书馆的空间有时候并不够大，无法容纳所有的学生。在进行图书馆教学时，学生可能需要集中在一个相对狭小的空间内，这样就会造成学生之间的交流受到限制，影响了教学效果。因此，在选择图书馆进行教学时，需要提前了解好图书馆的空间情况，确保能够容纳得下所有的学生，提供一个更加舒适的学习环境。
其次，图书馆的开放时间有时候并不够灵活。有些图书馆的开放时间比较固定，无法满足学生的灵活学习需求，特别是一些在晚上或周末有空闲时间的学生。因此，图书馆管理者需要考虑到学生的实际需求，适当延长图书馆的开放时间，提供更多的学习机会。
最后，图书馆的服务水平也需要进一步提升。有些图书馆的服务人员素质不高，对学生的提问和需求反应不及时，给学生带来了困扰。因此，图书馆管理者需要加强对服务人员的培训，提升他们的服务意识和专业素养，为学生提供更好的学习支持。
总之，尽管图书馆是一个优秀的教学场所，但在实际教学中仍然存在一些问题需要我们重视和改进。只有不断地优化图书馆的空间、时间和服务水平，才能更好地发挥图书馆在学生学习中的作用，提高教学效果。
去图书馆教学反思 篇三
图书馆是学校中一个重要的学习场所，它不仅为学生们提供了丰富的学习资源，还能够提供一个安静、集中注意力的学习环境。然而，在实际的图书馆教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，图书馆的环境虽然安静，但有时候也会让学生们感到孤单和压抑。在图书馆里，学生们需要一个人静静地研究和学习，不能和同学们交流讨论，这可能会让一些学生感到孤立和难以适应。他们可能会觉得缺少了互动和交流，无法分享自己的学习体会和心得。因此，我认为在图书馆教学的过程中，应该加强学生们之间的互动和交流，让他们能够在安静的环境中也能够感受到快乐和温暖。
其次，图书馆的资源虽然丰富，但有时候也会让学生们感到困惑和无助。在图书馆里，学生们可能会遇到各种各样的书籍和资料，不知道应该选择哪些来进行学习和研究。这可能会导致学生们感到无所适从，不知道如何下手，最终影响到他们的学习效果。因此，我认为在图书馆教学的过程中，应该为学生们提供更加具体和有针对性的指导，让他们能够更好地利用图书馆的资源，提高学习的效率和质量。
最后，图书馆的空间虽然宽敞，但有时候也会存在一些混乱和杂乱。在图书馆里，学生们可能会遇到座位被占、书籍乱放等问题，这可能会影响到他们的学习积极性和效果。因此，我认为在图书馆教学的过程中，应该加强管理和维护工作，确保图书馆的环境整洁、有序，让学生们能够在一个舒适、安静的环境中进行学习和研究。
总的来说，图书馆教学是一种有益的教学方式，但在实际的教学过程中也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。通过加强学生之间的互动和交流、提供更加具体和有针对性的指导、加强管理和维护工作，我们可以让图书馆教学更加有效和高效，为学生们提供一个更好的学习环境和学习体验。
去图书馆教学反思 篇四
《图书馆》一课是一年级第五单元《加与减（二）》中的第一课时，主要学习两位数加一位数的进位加法。由于今天的课进行了录像拍摄，晚上把录像又仔细的回顾了一遍，觉得有一些优点，同时也还存在着很多的不足。
优点：在课堂教学中，学生的学习主动性还是比较好的。能根据主题图提出各种不同的问题。在计算28+4时方法多样。有用小棒计算的，有借助计数器计算，也有用口算，有列竖式计算等多种方法。一部分能力比较好的同学，能把自己的算法讲得很清楚，较好地帮助一些能力相对较差的同学理解算法。可能跟拍摄录像
有关，一些平时不怎么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与，频频举手有表现的欲望。因此整节课的教学效果还是比较好的，在练习环节的判断对错中，大部分同学都能正确判断正误，并分析出错误的理由。
不足：在学生探究出算法后进行反馈汇报时，由于巡视的面不够大，没有充分了解同学分别用什么方法计算，因此请到的同学的汇报顺序是：小棒，列竖式，计数器，口算。这样就没能体现从直观到抽象，在同学展示数小棒的方法之后，直接呈现列竖式，在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下，就请同学向用列竖式计算的同学提问题，因此大部分同学提的问题都不到位。如果把汇报的顺序改为：小棒、计数器、口算、列竖式等，我想效果会好得多。因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后，小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的过程用口算的方法表述出来。有了这些经验的积累，再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。
改进措施：不要小看汇报的顺序。虽是一个细节问题，但效果却会截然不同。教学应遵循学生的认知规律，从直观到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分钟的效率。
去图书馆教学反思 篇五
课标指出：“要合学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。”本节课在引出八个方向的基础上直接引出老师的家在杏林花园，从学生熟悉的生活情境出发，让教学走近生活。
1、以学生发展为本，创造性地使用教材。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本节课把本课知识融入到整个位置与方向这个范围当中，因为学生已经认识了八个方向，于是整合教材，从学生熟悉的生活环境出发，合他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
2、教学活动设计以学生为主体。
本节课的论一论、画一画、说一说等活动，体现了以学生为主体的教学理念。层次深入，重点突出。
3、注重学生参与与学习体验。
如以直观的演示，动手比方向的方式很好地突破了难点。让学生在动手中掌握各个方向，并在活动中体验数学学习成功的喜悦。
4、练习情境的设计形式多样，有趣，有效。
让学生在具体的情境中巩固新知。比如在练习中通过角色扮演的方式进行学习，调动学生学习的积极性。
5、注重对比感悟。
让学习在几次说法中不断完善，通过对比，层层深入地感悟要准确知道物体的位置必须知道方向和距离两个条件。
去图书馆教学反思 篇六
《去图书馆》这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容，用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境，增加了“画出笑笑所走的路线”的问题，由显示情境抽象成路线图的过程。主要是为了让学生学描述简单的路线图，掌握描述方向、距离来确定位置的方法。
1。引发需求，激发学生热情
本节课创设简单的奖励糖果的课前活动环节，学生介绍从位置到拿糖果的路线图，借助学生平面图和现实生活中确定东南西北的方法，回顾了前面学过的方向知识，为本节课的学习做好铺垫。此外，通过老师根据学生前面介绍拿糖果的路线再走一次，并故意在不同的位置停下来，让孩子们感受就这样介绍的话，别人并不清楚实际路线怎么走，引发学习本节课的需要。
2。规范语言，清晰描述路线
在学生认识、了解笑笑家到图书馆的地图的信息的基础上，引导学生上台指一指，说一说，从学生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的学生觉得在看图的基础上，这样说是可以说清楚的，然而现实生活中并没有明确的距离，需要注意转弯的地方，引发学生讨论介绍路线时，需要注意的内容，感受介绍路线中方向、距离和拐弯地方的重要性，在这个基础上，出示“笑笑向 （方向）走 （距离）到 （转弯的地方）。”的语句描述路线，更为清晰，也更让别人听懂。
3。学会绘制，方便介绍路线
在前面学生口头表达路线的基础上，引发学生对于多个路线，绘制更易于别人记住，需要画出什么？怎么画？在学生的绘制上进行讲解，在讨论中，明白路线该怎么样去画。本来在回来的路线上，是让学生选择一条路进行绘画，这样学生不仅仅对于画图有了再一次的实践，也更深入的去感受技能。由于前面的教学用了时间较多，在这个地方改为学生介绍，有点草草收场的感觉。在下次的教学中，需要机遇学生再一次尝试的机会。
4。多样路线，整合练习内容
学生对于前面两种路线的描述和绘制都是基于正东南西北方向，为了整合练习的内容，给本节课的新课教学中增添了西北方向这一条路，在教学中学生对于这条路的学习难度比较小，明白如何判断方向。为了增加环节的意义，增添了选路的环节，更好的结合教学，增添现实应用。对于353米的选择，是通过45°角斜边计算出来的，比较科学的长度。
5。往返相比，感受变与不变
本节课的教学中，需要渗透学生路线介绍中变与不变的思想，因而设置本环节，也在前面的介绍中有渗透，什么变了？怎么变得？什么没变？在观察和描述中，感受数学的魅力。 在本次课的教学中，教学时间把握不足，也使得课的后面上得比较仓促。
其次是在语言的组织上，也出现随口而出，并没有认真的去探索过渡语言，过渡有些别扭，跨度大。
