《做一个生态瓶》教学反思【经典6篇】

《做一个生态瓶》教学反思 篇一

在进行生态瓶实验教学的过程中，我发现了一些问题和反思。首先，我认为在进行实验前应该对学生进行相关的背景知识普及，让他们对生态系统有一个基本的了解。这样可以帮助学生更好地理解实验的意义和目的，提高实验的效果。

其次，我觉得在实验过程中应该更加注重学生的参与感。生态瓶实验是一个动手操作的过程，学生应该积极参与其中，而不仅仅是被动地听老师讲解。可以设计一些小组合作的任务，让学生们一起共同完成实验，增强团队合作意识。

另外，我也发现一些学生在实验中缺乏耐心和细心。他们可能会急于看到实验结果，而忽略了实验的每一个细节。因此，我觉得在实验前应该对学生进行一定的耐心教育，让他们明白实验需要一定的时间和过程，不能急于求成。

最后，我认为在实验结束后应该及时总结和反思。可以让学生们分享自己的实验心得和体会，从中学习和成长。同时，也可以让学生们对实验中可能存在的问题进行思考和讨论，提出改进的建议，为下一次实验做好准备。

总的来说，做一个生态瓶实验不仅仅是为了完成一个任务，更重要的是培养学生的动手能力、观察能力和团队合作意识。通过反思和改进教学方法，我们可以让实验更加生动有趣，让学生更加积极参与其中，达到更好的教学效果。

《做一个生态瓶》教学反思 篇二

在进行生态瓶实验教学的过程中，我深刻体会到了实践教学的重要性。生态瓶实验是一个生动有趣的实践活动，可以帮助学生更好地理解生态系统的运作原理，培养他们的观察能力和动手能力。

在实验中，我发现学生们对待实验非常认真和投入，他们积极地参与到实验中，亲自动手搭建生态瓶，观察实验过程，记录实验数据。通过实际操作，学生们不仅能够理论知识联系起来，还能够在实践中发现问题，解决问题，提高他们的综合能力。

另外，我觉得在实验中引导学生进行思考和探究是非常重要的。生态瓶实验是一个开放性的实践活动，学生在实验中可以自由探索，发现问题，提出假设，验证假设，从而深入理解生态系统的运作规律。通过引导学生进行思考和探究，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

最后，我认为及时总结和反思是实验教学的一个重要环节。在实验结束后，我会组织学生们对实验过程进行总结和反思，让他们分享自己的实验心得和体会，从中学习和成长。同时，也可以让学生们对实验中可能存在的问题进行思考和讨论，提出改进的建议，为下一次实验做好准备。

通过反思和总结，我不仅发现了实验教学中存在的问题和不足，还寻找到了改进的方向和方法。我会继续探索实践教学的方法，不断提高自己的教学水平，让生态瓶实验成为学生学习生态知识的有效途径，培养他们的综合素质和创新能力。

《做一个生态瓶》教学反思 篇三

“做一个生态瓶”是一项非常具有实践性和趣味性的教学活动，通过这个项目，学生们不仅可以增加对生态环境的了解，还可以培养他们的动手能力和创造力。在进行这个教学活动的过程中，我发现了一些问题，并积极地进行反思和改进。

首先，我发现一些学生在进行生态瓶的制作过程中存在着缺乏合作精神和沟通能力的问题，导致他们在分工合作和协作完成任务时出现了困难。为了解决这个问题，我进行了一系列的团队合作训练，帮助学生们培养合作意识和团队精神，让他们在制作生态瓶的过程中更加默契和高效。

其次，我发现一些学生对生态瓶的养护过程缺乏兴趣和责任感，他们没有认真对待生态瓶里的植物，导致植物的生长受到了影响。为了解决这个问题，我进行了一系列的植物养护知识普及和实践指导，让学生了解每种植物的养护需求，培养他们对植物的热爱和责任感。

另外，我还发现一些学生在进行生态瓶的装饰过程中缺乏创意和想象力，他们只是简单地堆砌一些材料，缺乏美感和审美能力。为了解决这个问题，我进行了一系列的美术创作指导，让学生了解装饰的重要性，培养他们的审美能力和创新意识，让每个生态瓶都变得独特而美丽。

通过这次“做一个生态瓶”的教学活动，我深刻地意识到了实践性教学的重要性，只有让学生亲自动手实践，才能真正增强他们的学习兴趣和动手能力。同时，我也意识到了在实践教学中要注重团队合作和综合能力培养，只有培养学生的合作精神和创新意识，才能让教学活动取得更好的效果。希望在今后的教学中，我能够更加注重学生的团队合作和创造力培养，为他们的全面发展提供更好的支持和指导。

《做一个生态瓶》教学反思 篇四

　　《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，同学在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存相互影响的关系，本课将进一步引导同学研究生态系统中的各种生物之间的关系。

　　（一）准备资料很感兴趣

　　《做一个生态瓶》是这一单元里同学最感兴趣的一课。我安排了同学去找一个可乐瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鲫鱼、金鱼或蝌蚪、龙虾、螺蛳等。我为四大组的同学提供了6个网兜。对同学强调了一些平安问题。要到农田旁边的沟渠中去捉一些水生小动物。上午安排以后，中饭吃完，我就带领同学去抓水生小动物了。共捉了有20多条的小鲫鱼，有5-6只小龙虾，还有大量的水草。也有一局部同学是买来了金鱼、卵石等。这样的区别是这些同学失去了一次仔细观察自然生态系统中的生物生长情况的机会。同学的平安问题使我很担心。因为安排这个任务带来任何一点过失都会给学校造成什么不必要的麻烦。（希望科学课上级主管部门要重视这个问题。）不然老师不敢安排这些是必需的却又有一定平安隐患的活动。对上好科学课有很大的阻力。

　　（二）生态瓶生物很和谐

　　把抓来的鲫鱼放几条进去，又放了几个螺蛳和小龙虾。这样一个生态瓶基本完成了。生态瓶做好以后，上课有了参考物，小鲫鱼游得很欢畅，螺蛳也爬得很闲适，那小龙虾更不用说了。这些小生命不知能够存活多久我可心里没有太多的底。开始我担心同学找不到水生动植物，这个担心是多余的。同学不只找来了鲫鱼、龙虾，还找来了乌龟。有的组找来了很多的蝌蚪。经过同学制作以后，发现有的组还很有经验。不但在下面铺了沙子、泥土，还把水草固定在下面。这样，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因为有很多同学从小河小沟中找来了大量的水草，够小鱼们吃的了。

　　（三）课后的深化与拓展

　　建造生态瓶就是要模拟自然界中的生态系统建立一个微型的生态系统，虽然与真正的生态瓶还有一定的距离，但是这样做已经让同学感受了生物与非生物之间互相依赖互相制约的关系。全封闭型的生态瓶制作，因为很多同学通过查资料真正的生态瓶是要全封闭的，有的同学还对制作全封闭型的生态瓶感兴趣。我就在课外与同学制作了全封闭型的生态，还选择了一个研究的课题，就是比较开放型的生态瓶与封闭型的生态瓶生物存活时间的研究。

　　对老师来说，做一个投入型的教师最要紧。但是，同样一节课，投入与不投入区别很大。假如投入了，还要冒同学平安问题的风险，这是很多科学教师面临的问题。我可以这样说，很多科学教师不敢让同学去捉鱼和虾等水生小动物。他们怕万一出了什么事故，会造成严重的后果。甚至影响自身的一生的名誉。科学课，关键是让同学以教材为依托，培养同学研究的能力。同学对生态瓶感兴趣了，能够坚持观察研究生态瓶了，我认为这个课的目标基本达到了。至于生物存活时间的长短，生态瓶的好坏，这是在同学感兴趣的基础上进行研究的。

　　我想研究的课题来源于实际教学过程，同学对封闭型生态瓶内生物存活时间的研究，就是同学在研究开放型生态瓶的基础上，他们自然而然想到的。而教师的作用就在于让同学有机会去研究这样的课题。

《做一个生态瓶》教学反思 篇五

　　《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

　　《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。

　　这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

　　1、课前导入的时间还是有些长，原计划8分钟完成，结果用了10分钟，孩子们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有起到一定的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

　　2、在教学的过程中，没有积极地调动学生的学习氛围，导致了课堂的后半部分学生们学的不积极，显得有些乱，毕竟他们是第一次到科学实验室上课，难免不适应，显得有些兴奋。当然也与我的教学组织有关，比如小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，从而提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。

　　3、在设计生态瓶建造方案时，没有及时给学生展示老师提供的材料，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好，这是我今后对实验教学必须要注意的问题。

　　4、在对做好的'生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心灵留下深刻的印象。

　　当然通过这节课的教学，我也收获了不少，让我对今后的实验课的教学有了更深刻的认识，更明确了上好一节科学课的基本模式，同时我也在思考一个问题：怎样在实验室上好科学课？我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题，值得探究。只有把这些问题解决了，我想我们的科学课将会有一个大的飞跃！

《做一个生态瓶》教学反思 篇六

　　《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我做了大量的准备工作。首先和同事一起去找水草和小动物，在寻找未果的情况下，又亲自到花鸟市场去买了水草和金鱼，还特意准备了一袋洗干净了的沙子。上课时孩子们自己也准备了一些材料，有的带了小鱼和泥鳅，有的带了乌龟，还有的捞了很多浮萍。虽然准备的材料不像书上说的那么丰富，但是看到孩子们兴奋的表情，我还是觉得一切的付出都没有白费。

　　反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

　　1、在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

　　2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自己的长处和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

　　3、在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

　　这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的实验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课只有在教师的潜心研究和精心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到理想的效果。