比尾巴的教学反思【精彩6篇】
比尾巴的教学反思 篇一
尾巴是一位富有激情和耐心的老师，他在教学中总是能够激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。然而，在观摩了尾巴的一堂课后，我深深地反思了自己的教学方式和方法，发现了自己存在的不足之处。
首先，尾巴在课堂上注重互动和引导，他总是鼓励学生提出问题，发表观点，促进思维碰撞。而我在教学中往往过分注重灌输知识，忽略了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏主动性和创造性。我意识到，要改变这种情况，我需要更多地倾听学生的声音，给予他们更多的自主权，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
其次，尾巴在课堂上善于运用多媒体和互联网资源，使课堂内容更加生动有趣。而我在教学中往往过于依赖教科书和讲义，缺乏创新和活力，导致学生对课堂内容缺乏兴趣。我意识到，要改变这种情况，我需要不断学习新知识，积极探索多种教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情。
最后，尾巴在课堂上注重学生的情感体验和情感教育，他总是能够关心学生的内心世界，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。而我在教学中往往过于注重知识传授，忽略了学生的情感需求，导致学生缺乏情感认同和情感支持。我意识到，要改变这种情况，我需要更多地关心学生的内心世界，引导他们正确处理情感问题，培养他们的情感智慧和情感素养。
通过观摩尾巴的教学，我深刻地认识到自己的不足之处，也找到了改进的方向和方法。我将努力改变自己的教学方式和方法，提升自己的教学水平和素质，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
比尾巴的教学反思 篇二
尾巴是一位备受学生喜爱的老师，他在教学中总是能够用心倾听学生的声音，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。观摩了尾巴的一堂课后，我深深地感受到了他的教学魅力和教学智慧，也对自己的教学方式和方法进行了深刻的反思和思考。
首先，尾巴在课堂上善于引导学生独立思考和自主学习，他总是鼓励学生提出问题，寻找解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。而我在教学中往往过于灌输知识，忽略了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏主动性和创造性。我意识到，要改变这种情况，我需要更多地引导学生独立思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
其次，尾巴在课堂上注重学生的情感体验和情感教育，他总是能够关心学生的内心世界，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。而我在教学中往往过于注重知识传授，忽略了学生的情感需求，导致学生缺乏情感认同和情感支持。我意识到，要改变这种情况，我需要更多地关心学生的内心世界，引导他们正确处理情感问题，培养他们的情感智慧和情感素养，让他们在成长过程中感受到关爱和温暖。
最后，尾巴在课堂上注重互动和引导，他总是能够激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。而我在教学中往往过于依赖教科书和讲义，缺乏创新和活力，导致学生对课堂内容缺乏兴趣。我意识到，要改变这种情况，我需要不断学习新知识，积极探索多种教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
通过观摩尾巴的教学，我深刻地认识到自己的不足之处，也找到了改进的方向和方法。我将继续努力改进自己的教学方式和方法，提升自己的教学水平和素质，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
比尾巴的教学反思 篇三
尾巴在动物王国中有着重要的功能和意义，而在教学中，我们也可以从“比尾巴”的角度来反思自己的教学方法。尾巴不仅能够帮助动物保持平衡和传达情绪，还可以展示出动物的美感和个性。那么，在教学中，我们又该如何借鉴这些特点呢？
首先，尾巴的平衡功能启示我们在教学中要给学生提供一个平衡的学习环境。不同学生有着不同的学习需求和兴趣，我们需要根据学生的特点和能力来设计灵活多样的教学内容和方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，保持学习的平衡和稳定。
其次，尾巴通过不同的动作来传达出动物的情绪和意图。在教学中，我们也可以通过多样的教学方式和形式来传达知识和情感，激发学生的学习兴趣和积极性。可以通过讲故事、进行实验、展示视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的好奇心和探索欲望。
最后，尾巴还可以用来展示动物的美感和个性。在教学中，我们也应该注重培养学生的创造力和个性，让他们在学习中展现出自己独特的风采和才华。不要局限于死板的知识传授，而是要鼓励学生发挥想象力，尝试新的学习方式，展现自己的个性魅力。
通过比尾巴的教学反思，我们可以意识到教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要关注学生的需求和特点，给予他们平衡的学习环境，多样的学习方式，以及发挥个性和创造力的机会。只有这样，我们才能真正激发学生的学习潜力，让他们在学习中展现出自己独特的风采和魅力。
比尾巴的教学反思 篇四
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。
《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。
学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。
新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。
一、创设情境
一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，那么吸引学生的注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。
在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今天，有许多可爱的动物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。
创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。
二、图文结合，自主识字
这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简单的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。
三、形式多样，强化朗读训练
“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。
通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。
四、突破教材内容，拓宽学生视野
教材中所列举的.动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。
五、创新板书
在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。
总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语文成绩和文学素质。
比尾巴的教学反思 篇五
昨天，我有幸听了一堂新基础语文课
《比尾巴》，感触颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了一定的提高。
一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不可分。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。
本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生仔细观察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约５吨，但是毕竟一年级的学生太小了，对“５吨”到底是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今天我认识到不能这么做了。
比尾巴的教学反思 篇六
这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
