在山的那边教学设计(优质6篇)

在山的那边教学设计 篇一

随着教育理念的不断更新和发展，教学设计作为教学活动的重要一环，越来越受到教育工作者的重视。而在山的那边，教学设计也有着独特的魅力和挑战。

首先，山区的教学设计需要考虑到地理环境的特殊性。山区地势起伏，气候多变，这些因素都会对教学活动造成一定的影响。在教学设计中，需要考虑到学生在不同季节和天气条件下的实际情况，合理安排教学内容和活动，确保学生的学习效果和安全。

其次，山区的教学设计需要充分考虑学生的实际情况。相比于城市地区，山区的学生可能面临着更多的困难和挑战，比如交通不便、信息闭塞等问题。在教学设计中，需要充分考虑到学生的实际情况，设计符合他们特点和需求的教学活动，激发他们学习的兴趣和积极性。

另外，山区的教学设计也需要注重培养学生的实践能力和创新精神。山区的教学环境相对封闭，学生接触外部世界的机会有限，因此在教学设计中可以通过组织实践活动、开展创新项目等方式，拓宽学生的视野，培养他们的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。

总的来说，在山的那边的教学设计需要综合考虑地理环境、学生实际情况和教学目标，注重实践能力和创新精神的培养，为学生提供更加全面和有针对性的教育服务。

在山的那边教学设计 篇二

随着教育改革的不断深化，教学设计已经成为教育工作者必备的一项技能。在山的那边，教学设计更是承载着希望和挑战，需要教育工作者们精心打磨。

首先，在山区的教学设计中，需要注重因地制宜。山区地域广阔，地形复杂，气候多变，这就要求教育工作者们充分了解当地的地理环境和气候特点，在教学设计中灵活运用，合理安排教学内容和活动，确保教学的顺利进行和学生的安全。

其次，在山区的教学设计中，需要注重生活教育。山区的学生大多来自农村家庭，他们的生活经验和背景与城市学生有着很大的不同。在教学设计中，需要注重融入生活教育元素，引导学生从生活中获取知识，培养他们的实践能力和社会适应能力，使教学更具有针对性和实效性。

另外，在山区的教学设计中，需要注重跨学科融合。山区的教育资源相对匮乏，学校教师数量有限，这就需要教育工作者们在教学设计中突破学科界限，开展跨学科的合作，充分利用各种资源，为学生提供更加全面和丰富的教育服务，拓宽他们的知识视野，培养他们的综合素养。

总的来说，在山的那边的教学设计需要因地制宜，注重生活教育，跨学科融合，为学生提供更加全面和有针对性的教育服务，助力他们健康成长和全面发展。

在山的那边教学设计 篇三

随着现代教育理念的不断发展和完善，越来越多的教育工作者开始意识到教学设计的重要性。在山的那边，作为一个自然资源丰富、风景优美的地方，为教学设计提供了得天独厚的条件。在这里，教师可以充分利用自然环境，设计出更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

在山的那边的教学设计中，教师可以结合自然环境的特点，设计出与课程内容相关的教学活动。比如，在艺术课上，可以让学生在山间写生，感受大自然的美丽和神奇；在体育课上，可以组织学生进行户外运动，锻炼他们的身体和意志；在科学课上，可以带学生进行自然观察和实验，让他们亲身体验科学的奥秘。通过这些活动，学生不仅可以更加深入地了解所学知识，还可以增强自己的实践能力和创新思维。

在山的那边的教学设计中，还可以注重培养学生的综合素质和社会责任感。在自然环境中，学生可以感受到大自然的伟大和美丽，增强对自然环境的珍惜和保护意识；可以与同学共同探索、合作完成任务，培养团队合作和沟通能力；可以参与一些社会实践活动，了解社会的多样性和复杂性，增强社会责任感和使命感。通过这些活动，学生不仅可以提升自己的综合素质，还可以培养出社会人才和未来的领导者。

在山的那边的教学设计中，教师需要注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习需求和成长发展。教师可以与学生一起探索、共同学习，激发学生的学习兴趣和创造力；可以关注学生的学习状态和情绪变化，调整教学方法和策略，引导学生积极面对挑战和困难；可以与学生建立亲近的师生关系，关心学生的身心健康和全面发展，成为学生成长道路上的引导者和朋友。只有真正关心学生，教师才能更好地指导他们，让他们在山的那边实现自我超越和成长。

在山的那边的教学设计，是一种全新的教学方式和体验，可以让学生在自然环境中体验成长、在团队合作中收获、在创新探索中发展。希望越来越多的教育工作者可以尝试在山的那边进行教学设计，让学生在大自然的怀抱中茁壮成长，开拓未来的无限可能。

在山的那边教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预习

　　1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练习三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

在山的那边教学设计 篇五

　　教学目的

　　1、了解的结构特点；

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

　　3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　教学重点

　　1、培养学生复述课文的能力；

　　2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　教学过程

　　一、课前积累，开拓视野

　　1、师出示中名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1、找一生读“读一读、写一写”中的字词；生领读；师纠正。

　　2、师点一些词语，生造句：心惊肉跳、嗓泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1、主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试人文中找出。

　　2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A、交待故事发生的时间、地点、人物；

　　B、交待清故事发生的时间、地点、人物；

　　C、尽量用自己的话。

　　3、生复述课文，师生点评。

　　师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法——”；“再见！”；“如果你相待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A、用普通话，做到字正腔圆；

　　B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。

　　5、生朗读；师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　1、师提问：前事不忘，后事之师。这伯事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2、怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长无目标......

　　3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结中、提出希望

　　1、1师学生一首诗——《一步》一步走不完长征路长征却少不了每步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的生步。2提出希望。

　　2、布置作业：

　　将六（3）题形成局面小文章或写一篇读后感。

　　附板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：反困难分解再去克服

在山的那边教学设计 篇六

　　【教学目标】：

　　（一）知识目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　（二）能力目标：

　　学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。

　　（三）德育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重、难点】：

　　1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2、理解“山”和“海”的深层含义。

　　【学习方法】：诵读法、引导法、探究法

　　【教学用具】：投影仪

　　【课时安排】：一课时

　　【教学过程】：

　　1、导入：

　　（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。

　　2、走进作者

　　王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

　　3、探究学诗的方法。

　　（1）了解诗歌的一般常识。

　　诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。

　　（2）方法探究

　　学习诗歌，重在诵读和品味。

　　一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。

　　4、诵读诗歌，进行多遍诵读

　　（1）给加点的字注音。

　　（2）解释词语。

　　（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。

　　5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）

　　明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑

　　第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜

　　6、根究探究出的情感齐读全文。

　　7、提问：山的那边，究竟有什么呢？

　　明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山

　　长大后:用信念凝成的海。

　　8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？

　　明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。

　　9、小结：

　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。

　　10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。

　　11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。

　　12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。