蚂蚁和蝈蝈教学反思【推荐6篇】
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到不同类型的学生，他们有着不同的学习方式和学习习惯。有时候我们可能会采用一种统一的教学方法来教授知识，但这并不一定适用于所有学生。就像蚂蚁和蝈蝈一样，它们有着不同的特点和生活习性，需要我们用不同的方式来引导和教育。
蚂蚁是勤劳、团结的昆虫，它们在工作中互相合作，共同完成任务。这种学习方式可以被称为合作学习，通过小组活动或团队项目，让学生们相互合作、分享思想，共同解决问题。这种教学方法可以培养学生的团队精神、合作能力和社交技能，使他们在未来的工作和生活中受益匪浅。
而蝈蝈则是独立、自主的昆虫，它们喜欢独自行动，不依赖他人。这种学习方式可以被称为个性化学习，通过给予学生自主选择学习内容和学习方式的权利，让他们按照自己的兴趣和能力进行学习。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力，使他们在学习过程中更加主动和积极。
因此，在教学实践中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，像对待蚂蚁和蝈蝈一样，给予他们不同的引导和教育。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在未来的发展道路上取得更好的成就。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇二
在教育教学中，我们经常会遇到不同类型的学生，他们有着不同的学习风格和学习需求。有时候我们可能会采用一种普遍适用的教学方法来传授知识，但这并不一定适用于所有学生。就像蚂蚁和蝈蝈一样，它们有着不同的特点和习性，需要我们用不同的方式来引导和启发。
蚂蚁是勤奋、团结的昆虫，它们在工作中互相合作，共同完成任务。这种学习方式可以被称为合作学习，通过小组活动或团队项目，让学生们相互合作、分享想法，共同解决问题。这种教学方法可以培养学生的团队精神、合作能力和社交技能，使他们在未来的工作和生活中受益匪浅。
而蝈蝈则是独立、自主的昆虫，它们喜欢独自行动，不依赖他人。这种学习方式可以被称为个性化学习，通过给予学生自主选择学习内容和学习方式的权利，让他们按照自己的兴趣和能力进行学习。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力，使他们在学习过程中更加主动和积极。
因此，在教育教学实践中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，像对待蚂蚁和蝈蝈一样，给予他们不同的引导和启发。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在未来的发展道路上取得更好的成就。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇三
教育教学中，寓教于乐一直是备受推崇的教学理念。而蚂蚁和蝈蝈这两种小昆虫，因其独特的生活习性和行为特点，一直被用来进行教学。然而，在利用蚂蚁和蝈蝈进行教学时，我们也需要进行反思，以确保教学的有效性和合理性。
首先，我们需要关注学生的学习动机和需求。蚂蚁和蝈蝈虽然有趣，但并不是所有学生都对这些小昆虫感兴趣。因此，在进行相关教学时，老师需要根据学生的特点和需求，确定教学内容和方法，以确保学生能够积极参与和学习。可以通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的兴趣爱好和学习需求，为教学提供有针对性的指导。
其次，我们需要注重教学内容和方法的设计。在利用蚂蚁和蝈蝈进行教学时，我们不能只是简单地让学生观察和研究这些小昆虫的生活习性，还应该结合学科知识和教学目标，设计相关的教学活动和任务，促进学生的学习和思考。可以通过设立小组合作、实地考察、创意设计等方式，激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的学习效果和体验。
最后，我们需要重视教学效果的评估和反馈。在利用蚂蚁和蝈蝈进行教学之后，我们应该及时对学生的学习情况和表现进行评估和反馈，了解他们的学习效果和心理感受。可以通过作业考核、课堂讨论、教学反思等方式，收集学生的反馈意见和建议，为教学改进提供参考和依据。
总的来说，利用蚂蚁和蝈蝈进行教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地了解自然界的奥秘。然而，在进行相关教学时，我们也需要进行反思，关注学生的学习动机和需求，注重教学内容和方法的设计，以及重视教学效果的评估和反馈。只有这样，我们才能真正实现教学的目标，让学生在愉快的学习氛围中获得知识和成长。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇四
四月十六日，听了倪老师的一课《蚂蚁和蝈蝈》，倪老师教学思路清晰，环节之间衔接巧妙自然，也给了学生充分的说话训练的机会。从整个教学过程中，体现出老师的精心设计，细心准备，对于课文的解读很细致，但是，因为对每个细节都很关注，面面俱到，所以感觉有些琐碎。张校长对此提出了“大开大合”的教学理念，从整体入手进行教与学。在同组老师的共同帮助下，我对《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学重新进行了设计，把目标精简为两个：一个朗读，一个表演，舍弃了零散的枝节。
在教学过程一开始，我就从一个大问题入手，让学生听示范录音，思考“蚂蚁在干什么，蝈蝈在干什么?”学生在听的时候也受到了任务的捆绑，让他们有事可做。这个大问题正好引出课文中的两个重点句子：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”对于低年级的学生来说，必要的讲解还是需要的，所以我对这两个重点句子进行了讲解，让学生对这两个句子的留白处进行补足，训练他们的说话能力和想象能力，同时，也为接下来的表演环节做铺垫。在让学生进行说话训练的同时，也为他们提供了图片，让他们的想象有一个方向。他们能看着图片说出“推、扛”等动作，能想象出蚂蚁会搬米粒、搬虫子等。经过提醒，注意到是夏天搬粮食，食物很重，学生能说出蚂蚁可能会说“天气真热呀”，“好累啊”，一边说，一边还加上了擦汗的动作。在讨论蝈蝈会怎么嘲笑蚂蚁的时候，学生也很起劲，说出了会嘲笑蚂蚁“你们真傻啊”，“真是一群傻瓜”等句子，边说还边加上了动作。我又及时让学生边读句子边表演，学生基本上把讲到的动作都表演出来了，看来，学生真的是理解了这两个句子。蝈蝈的结局让蝈蝈很后悔，学生也能说出他们后悔当初没有和蚂蚁一起搬粮食等。
接下来，我让学生做一回小演员，表演故事。学生爱表演，尤其是低年级学生。我先让学生讨论怎样演好蚂蚁和蝈蝈这两个角色。在小组讨论的时候，也提前给每一组设了一名组长，负责分配角色，指导表演的任务，避免出现分组表演时候因为角色不清，或者几个学生争演某个角色而出现的混乱。通过讨论，我们得出了表演的几条评价标准，给学生表演和评价提供了依据。第一组表演完，我让观看的学生做评委，提出改进意见，我给学生及时总结这些不足：比如，第一自然段虽然只讲到蚂蚁，但是蚂蚁在搬粮食的时候蝈蝈已经到大树下乘凉了，他们是同时的;蝈蝈在嘲笑蚂蚁的时候，蚂蚁应该继续背着粮食往前走，不应该停下来;做旁白的学生也应在适当的地方停一下，给小演员自己发挥的空间，把蚂蚁和蝈蝈的对话加进去。接着，又针对这些意见进行小组练习。每一个学生都进入到表演中，每一个学生都动起来了。在此基础上，我又请一组学生上来表演，这一次比第一组有了进步。蚂蚁和蝈蝈的表演同时进行，表演中也能加上一些自己的语言。说明刚刚的学习是有效的。在表演过程中，我也给学生播放了一段音乐，学生伴着音乐进行表演，兴致颇高。在表演中体会到夏天，蚂蚁和蝈蝈对待劳动的不同态度以及冬天他们不同的结局。
这篇课文中蕴含着一个道理：劳动创造幸福。但是直接把道理灌输给学生的方式并不理想，课文内容浅显，我觉得学生通过上面的学习和表演，能够自己把这个道理领悟到了。于是，我让学生续编故事，找蚂蚁代表和蝈蝈代表各一名上来续演故事：第二年夏天，蚂蚁和蝈蝈遇到了，他们会说些什么，做些什么呢?学生的表现比较理想。蚂蚁说：“我们一起去搬粮食吧。”蝈蝈说：“谢谢你提醒我，小蚂蚁，我们一起去搬粮食吧。”最后，我让蚂蚁代表和蝈蝈代表分别对小朋友们说一句话。蝈蝈代表说得比较深刻：“小朋友，我们现在不好好学习，以后就要像蝈蝈一样挨饿。如果你现在改过来还是来得及的。”她已经把课本中的道理迁移到了学习中来。那我们老师什么都不用多说了，学生自己已经明白了这个道理。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇五
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
这样一篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
例如春天、冬天的出场，老师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
二、拓展多样学习方法，培养创新思维。
几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。
举例说明：1、图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。
2、表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。
蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇六
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。
在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
一、为说话训练搭建平台
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的`背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的??有的??，个个??”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的??，有的??，个个??”和“大扫除时，同学们有的??，有的??，个个??”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
二、为语言积累创造环境
在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患 防范未然”、“人无远虑 必有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪 、得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积累，他们很容易在具体生活中调动积累。
三、为想象力插上翅膀
为了让孩子们的思维得到训练，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的
洞里，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。补充文本：时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蝈蝈又见到蚂蚁在搬粮食??在孩子们的想象中，有不思悔改，终于没能熬过第二年冬天的蝈蝈；有知错就改，也开始储存粮食的蝈蝈；还有没有储存粮食，但和蚂蚁成了好朋友，与朋友一起温暖过冬的蝈蝈??
语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得到训练和提高。
