初三化学的教学反思(优质6篇)

初三化学的教学反思 篇一

在初三化学的教学中，我们需要认真反思教学方法和内容，以提高学生的学习效果和兴趣。首先，我们需要关注学生的学习特点和需求，采取多元化的教学方式，激发他们的学习兴趣。其次，我们需要不断更新教学内容，使其贴近学生的生活和实际应用，提高学生的学习主动性和学习积极性。

首先，针对学生的学习特点和需求，我们可以采取多元化的教学方式，例如通过实验教学、案例教学、讨论教学等多种形式来激发学生的学习兴趣。实验教学可以让学生亲自动手操作，感受化学实验的乐趣，培养他们动手能力和实验精神；案例教学可以让学生通过实际案例来理解化学知识，增强他们的实际运用能力；讨论教学可以让学生在小组中展开讨论，互相交流思想，拓展视野，提高学习效果。

其次，我们需要不断更新教学内容，使其贴近学生的生活和实际应用。化学知识虽然抽象，但是我们可以通过生活中的实际案例来解释和应用，让学生更容易理解和接受。例如，我们可以通过讲解日常生活中常见的化学现象和反应来引导学生学习，让他们在实践中感受化学的神奇和魅力；我们还可以结合当前热点问题，如环保、健康等，来引导学生学习化学知识，培养他们的社会责任感和环保意识。

综上所述，初三化学的教学反思是一个持续不断的过程，我们需要不断尝试和改进教学方式和内容，以提高学生的学习效果和兴趣。只有关注学生的需求和特点，不断创新教学方法，才能让学生在化学学习中获得更多的乐趣和收获。让我们共同努力，为初三化学的教学质量和效果不断提升而努力！

初三化学的教学反思 篇二

初三化学是学生接触化学学科的关键阶段，如何有效地开展化学教学是每一位化学教师需要思考的问题。在教学反思中，我们需要关注学生的学习特点和需求，注重培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

首先，我们需要关注学生的学习特点和需求，因为不同学生有着不同的学习方式和接受能力。在化学教学中，我们可以通过多元化的教学方式来满足学生的学习需求，例如实验教学、讨论教学、游戏教学等。实验教学可以让学生亲自动手操作，感受化学实验的乐趣和神奇，培养他们的动手能力和实践精神；讨论教学可以让学生在小组中展开讨论，互相交流思想，拓展视野，培养他们的合作精神和沟通能力；游戏教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

其次，我们需要注重培养学生的实践能力和创新意识，因为化学是一门实验性很强的学科，需要学生具备实际操作和创新能力。在化学教学中，我们可以通过设计开放性的实验题目，让学生自主设计实验方案，培养他们的实验能力和创新意识；我们还可以组织化学竞赛和科技创新活动，激发学生的学习热情和创造力，提高他们的学习积极性和学习效果。

综上所述，初三化学的教学反思是一个全面而深入的过程，我们需要充分理解学生的学习特点和需求，不断探索和创新教学方式和内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。只有关注学生的需求和特点，培养学生的实践能力和创新意识，才能让他们在化学学习中获得更多的成就和收获。让我们携手共进，为初三化学的教学质量和效果不断提升而努力！

初三化学的教学反思 篇三

在初三化学的教学中，我们应该如何进行有效的反思呢？首先，我们需要关注学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。化学是一门具有挑战性的学科，学生可能会遇到各种困难和问题。因此，我们应该密切关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习困难，确保每个学生都能够顺利完成学习任务。

其次，我们需要关注教学资源和条件的优化和改进。在初三化学的教学中，我们应该充分利用各种教学资源，如实验室设备、教材资料、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源和支持。同时，我们也要不断改进教学条件和环境，为学生创设良好的学习氛围和条件。

此外，我们还需要关注教学效果的评估和反馈。在初三化学的教学中，我们应该定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现学生的学习问题和不足，为学生提供有效的指导和帮助。同时，我们也要关注教学效果的评价和总结，及时调整教学目标和策略，提高教学效果和质量。

总的来说，初三化学的教学反思是一个全方位的过程，需要我们全面关注学生的学习情况和需求，充分利用教学资源和条件，及时评估和反馈教学效果。只有不断反思，我们才能更好地促进学生的学习和发展，实现教学的有效和可持续发展。

初三化学的教学反思 篇四

　　与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养学生的实验能力，但从实践过程中，我觉得新教材在实验内容安排上，高估了初三学生现阶段的实验能力，也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例，谈谈本人对这方面的反思。在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢?我想，没有亲身经历的老师，哪怕他的化学知识多么丰富，实验能力多么强，都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。

　　(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师只注意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥出发HCl，混在CO2中，从而影响性质实验。但是，如果浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特别是对于象我们学校来说，实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢?以我的经验看来，3~4mol/L比较合适。

　　(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的实验，但仍然会有1/3的学生不能成功完成这个实验。原因很多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的操作错误有很多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的实验能力。从我个人经验来看，由于初三学生才接触化学不久，很多实验还是要先老师演示，再让学生模仿，至少对于普通中学的初中生来说，学生实验还是以模仿为主，如果没有演示和讲解，放手让学生自己探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。

　　(三)新教材中在探索二氧化碳与水反应生成碳酸这个实验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作十分不方便，原因有二。一是按学生的《实验报告册》上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应该把集气瓶改为试管;二是实验室自制的石蕊小花实验现象不明显，而且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。如果我们不作这个改进，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它实验，而且实验现象不够明显。

　　总而言之对于初中生来说，实验课中还是要以模仿为主要教育方式。原因有如下几点：

　　(1)如果你没有把实验过程演示一次给学生看，很多学生就会不知如何下手。

　　(2)如果你没有布置他们预习实验，而是要求学生自己边阅读《实验报告册》边做实验，你就会发现他们根本就不知道要做哪一个实验。他们甚至懒得问。我发现一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。

　　(3)如果你没有在实验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

　　(4)如果你不反复督促做好实验记录，他们就不会想到要做记录。

初三化学的教学反思 篇五

　　化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：

　　（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

　　学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

　　抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

　　抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

　　（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

　　要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。

　　近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

　　（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

　　近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

　　（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

　　基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

　　（5）加强实验教学。

　　中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。

　　总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。

初三化学的教学反思 篇六

　　从xx年以来我一直担任初三化学教学，而且一直以来我对教学工作也不敢懈怠，不断继续学习来深化自己的教育教学水平，在工作中，我努力深入研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培训来提高自己的理论水平。经过多年的教学努力，我获取了一定的教学经验。以下是我在教育教学工作中的情况反思。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

　　一方面，学生的学习基础参差不齐，教学过程中需要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　化学这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生喜爱化学，让他们对化学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜欢学习化学。

　　经过多年的不断努力，学生中考成绩就是一种考验。无论学生成绩高低，都体现了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步。