《小狗学叫》的教学反思(最新5篇)
《小狗学叫》的教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到学生对某些知识或技能的难以掌握，而《小狗学叫》这个教学反思案例，恰好给了我们一个很好的启示。在这个案例中，老师采用了“模仿”的教学方法，让学生通过模仿小狗学叫的方式，理解并掌握了正确的发音技巧。这种方法不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能激发他们的兴趣和动力，提高学习效果。
首先，通过模仿小狗学叫，学生可以在实践中掌握知识。传统的教学方式往往是通过讲解和示范来传授知识，但学生往往很难在短时间内完全理解和掌握。而通过模仿的方式，学生可以亲身体验到正确的发音技巧，更容易理解和掌握。通过不断的练习和模仿，学生的发音水平也会逐渐提高，达到预期的效果。
其次，通过模仿小狗学叫，学生可以在轻松愉快的氛围中学习。学习应该是一件愉快的事情，而不是一种枯燥乏味的任务。通过引入小狗学叫这种生动有趣的元素，教学变得更加有趣，学生更容易投入其中。他们会觉得这种学习方式既有趣又有效，从而更加积极地参与学习，提高学习效果。
最后，通过模仿小狗学叫，学生可以培养自信心。在学习过程中，如果学生一直处于被动接受知识的状态，很容易导致他们的自信心受到打击。而通过模仿的方式，学生可以亲自尝试并掌握知识，从而增强自信心。当他们成功地模仿小狗学叫并得到老师和同学的认可时，会感到自豪和满足，进而激发学习的动力，更加努力地学习和提高。
总的来说，《小狗学叫》这个教学反思案例给我们提供了一个很好的启示，即通过模仿的方式让学生在实践中掌握知识，在轻松愉快的氛围中学习，培养自信心。教师在今后的教学中可以借鉴这种方法，让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
《小狗学叫》的教学反思 篇二
在教育教学中，教师们一直在探索更有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。《小狗学叫》这个教学反思案例，给我们提供了一个很好的启示，即通过生动有趣的方式引入教学内容，可以让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
首先，通过引入小狗学叫这种生动有趣的元素，可以激发学生的学习兴趣。学生通常对枯燥乏味的知识或技能缺乏兴趣，很难投入学习。而通过引入生动有趣的元素，比如模仿小狗学叫，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。他们会觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，从而更加主动地投入学习。
其次，通过引入生动有趣的元素，可以提高学生的学习效果。学生在愉快的氛围中学习，更容易集中注意力，更容易理解和掌握知识。而且，生动有趣的教学方式可以激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与学习。当学生感到学习是一种愉快的体验时，他们会更加努力地学习，提高学习效果。
最后，通过引入生动有趣的元素，可以促进学生的全面发展。学生在模仿小狗学叫的过程中，不仅可以提高发音技巧，还可以培养表达能力、合作能力等多方面的能力。这种综合性的学习方式可以促进学生的全面发展，使他们在学习过程中得到更多的成长和收获。
综上所述，《小狗学叫》这个教学反思案例给我们提供了一个很好的启示，即通过生动有趣的方式引入教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。教师在今后的教学中可以借鉴这种方法，让学生更加主动地参与学习，取得更好的教学效果。
《小狗学叫》的教学反思 篇三
《小狗学叫》，有几点思考需要记录下来。
一、预测单元，课文究竟让不让孩子们的预习和通读？
这是一篇略读课文，也是学习预测这一阅读策略
的单元的最后一篇课文，有了前两篇课文的指导学习。本篇课文其实不用在课堂上让孩子通读或默读。通读和默读一来比较占用课堂时间，而且有部分孩子并没有真的去默读，他们在“随大流”中，其实是白白的浪费了自己的时间。二来，本单元就是学习预测这一阅读策略，提前让孩子们预习或者读了故事，孩子们的预测几乎全部都是被课文内容带着走，其实就失去了预测的意义。提前预习，就好像让孩子们“揣着明白装糊涂”，着实不合适。
二、如何在这篇文章中训练孩子们的预测能力？
训练孩子们的预测能力是本单元、本课的落脚点。如果孩子对这个故事完全没有概念，课文梳理也不能很好的进行，和张老师讨论中发现，我们可以让孩子们用快速浏览的方法，浏览第1至第9自然段，让孩子们知道故事的开端：小狗因为不会叫遭到别人的批评。进而在利用课文插图，让孩子们进行预测。（从54页的插图，可以预测出小狗在跟小公鸡学叫，从小狗的表情上可以看到，它很投入，很认真。从55页的插图上，可以预测出小狗心情不好，受到了打击。）依据两幅课文插图，孩子们的预测一定有跟原文的故事发展的一样的，也会有或多或少的跟原文中故事的发展不一样的，这可以让孩子们体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。
三、三种结局应该如何处理？
课文里给了三种结局，分别是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了农民、听见了奇怪的声音“汪汪”。
我认为这三种结局除了引导孩子多方面、多角度的预测，还可以给孩子们提供写作训练点。例如，第一种结局，可以引导孩子们利用童话反复的特点，以课文为范式进行写作。第二种结局，可以提示孩子们加入语言、动作、心理的描写。第三种结局，孩子们很容易发现小狗找到了同类，找到了家，我们可以引导孩子们写结局时候，可以用上细节描写，来突出温暖、团圆的感觉。只是，我还有一个思考，这样的写作引导，是不是又给孩子们设了一个框框？
教书跟学习一样，没事多琢磨琢磨，就会发现其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，读得通透。
《小狗学叫》的教学反思 篇四
《小狗学叫》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成
长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。童话以现实为基础，幽默地展示现实中某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。
本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生说说：你认为哪种结局更好一些，为什么?但是学生的答案相对来说比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。
《小狗学叫》的教学反思 篇五
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的`佳文。
一．教学效果：
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
二．成功之处：
1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学本文的三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发了学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
三．不足之处：
由于课前已经安排过预习，课上本可以直奔主题，检查即可。但在检测学生预习情况时，我又反复强调了学习略读课文的方法，担心课文太长，学生朗读上难以检测，就出示了一些课文中难读的句子，让学生反复朗读，导致浪费了很长的时间，整个感觉是前松后紧。本来这节课安排的有一个续写结局，因为时间安排得不够合理，没有让学生写完后展示，没有让学生及时反馈。如果时间安排能更紧凑，环节更合理，这节课效率会更高。
四．改进措施：
让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。
