《除数是整十数的笔算除法》教学反思(实用3篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学反思 篇一
在小学数学教学中，笔算除法是一个基础且重要的技能。而对于除数是整十数的笔算除法，教师们可能会觉得这是一个相对简单的内容，但实际上在教学中也存在一些问题和挑战。
首先，除数是整十数的笔算除法可能会导致学生过分依赖规则和套路，而忽略了理解和思考。在教学中，有些学生可能会直接套用除数是整十数的规则，而忽略了对问题的分析和思考。他们只是机械地进行计算，而没有真正理解除法的本质。这样的学习方式是没有深度和持久性的，容易让学生在其他更复杂的问题面前束手无策。
其次，除数是整十数的笔算除法可能会让学生觉得缺乏挑战和乐趣。在教学中，如果只是反复地让学生做除数是整十数的笔算除法题目，可能会让他们觉得枯燥乏味，失去学习的积极性。他们会觉得这样的内容太简单，没有挑战性，从而产生学习倦怠的情绪。
因此，在教学除数是整十数的笔算除法时，教师需要注意引导学生进行思考和理解。可以通过提出一些实际问题或情境，让学生运用除法的知识解决问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，教师也可以设计一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，除数是整十数的笔算除法虽然是一个基础的内容，但在教学中也需要注意引导学生进行深入思考和理解，避免过分依赖规则和套路，让学生在学习中感受到挑战和乐趣。这样才能真正提高学生的数学能力和学习兴趣。
《除数是整十数的笔算除法》教学反思 篇二
在小学数学教学中，除数是整十数的笔算除法是一个重要的内容。这个内容不仅考察学生对除法的掌握程度，还培养了他们的计算能力和逻辑思维能力。然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
首先，除数是整十数的笔算除法可能会让一些学生感到困惑。有些学生可能会觉得这样的题目比较抽象和复杂，不容易理解和掌握。特别是对于一些数学基础较差的学生来说，他们可能会在笔算除法中出现各种错误，导致计算结果错误。因此，在教学中，我们需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助他们理解和掌握除数是整十数的笔算除法。
其次，除数是整十数的笔算除法也需要考虑到学生的学习兴趣和动力。在教学中，如果只是枯燥地让学生做题，可能会让他们感到乏味和无聊。这样不利于学生的学习和提高。因此，我们可以通过一些趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习除数是整十数的笔算除法，提高他们的学习积极性和参与度。
综上所述，在教学除数是整十数的笔算除法时，我们需要注意引导学生进行深入思考和理解，帮助他们克服困惑，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。同时，我们也要注重培养学生的学习兴趣和动力，让他们在愉快的氛围中学习，真正享受数学学习的乐趣。只有这样，才能让学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。
《除数是整十数的笔算除法》教学反思 篇三
《除数是整十数的笔算除法》教学反思
《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数
解决92÷30先口算，说说你是怎样计算的，引导学生可以用笔算地方法计算，笔算时，在学生尝试探索的基础上，重点引导学生借助圈方格直观图解决商的书写位置，根据直观图和口算，引导学生归纳3个30是90，商3，3写在什么位置，并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算里的理解。
学生完成练习十四第二题我做了一些改变，使学生在改错的过程中，进一步巩固除数是整十数的竖式写法。
本节课的`成功之处不多，但我认为有两环节 “错的好”，也许有人认为错了怎么会好了？其实，在教学过程这个环节，正是理解算理之时，先让几名学生上黑板板演，结果错误是我们都没有预料的，这时候学生就议论纷纷，经学生争论之后，纠正了学生们平时做题时的错误，并说出合理的解决办法。还有一处“错的好”就是在练习环节，叫了几名学习比较困难的同学上黑板板演，其他同学在练习本上进行计算，结果板演的同学的计算又错出跟先前同学不一样的情形，这正暴露了我们学生平时计算时存在的问题，这时，我另叫了几位同学进行板演纠错，同桌互相纠错，最后又做了集体订正。对算理又一次的透析，问题解决了，算理也明朗了。
