一年级上册数学教学反思(精简4篇)
一年级上册数学教学反思 篇一
在一年级上册的数学教学中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，在进行数字认知和数数的教学时，我发现部分学生对数字的认知存在困难，无法准确地用数字表示数量。这让我意识到在数学教学中，应该注重基础知识的打好，不能忽视数字认知的重要性。因此，我在教学中增加了更多的数字认知练习，帮助学生提高对数字的理解和掌握。
另外，在进行加减法运算的教学中，我发现一些学生在计算过程中容易出错，尤其是在进位和退位的情况下。这让我意识到在教学中应该注重数学运算规则的讲解和练习，让学生掌握加减法运算的基本技巧。因此，我增加了更多的实际操作练习，让学生通过实践掌握进位和退位的方法，提高他们的计算准确性和速度。
另外，在进行形状和空间的教学时，我发现一些学生对于几何图形的认知存在困难，无法准确地区分各种图形。这让我意识到在教学中应该注重几何图形的形状特征和命名规则的讲解，让学生能够清晰地识别和描述各种图形。因此，我增加了更多的几何图形的实物展示和讨论，让学生通过观察和比较，提高他们对几何图形的认知和理解能力。
总的来说，在一年级上册的数学教学中，我通过反思发现了一些问题并进行了相应的调整和改进。我相信通过不断地反思和实践，我会在今后的教学中更好地指导学生，提高他们的数学学习能力和兴趣。
一年级上册数学教学反思 篇二
在一年级上册的数学教学中，我进一步反思了教学方法和策略，努力提高学生的学习效果和兴趣。首先，在进行数学概念的教学时，我发现一些学生对抽象概念理解困难，无法将概念与实际生活联系起来。这让我意识到在教学中应该注重概念的具体化和生活化，让学生通过实际例子理解和应用数学概念。因此，我增加了更多的生活化数学教学内容，让学生在生活中感受到数学的魅力和实用性。
另外，在进行数学问题解决的教学时，我发现一些学生缺乏解决问题的思维能力，无法独立分析和解决问题。这让我意识到在教学中应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力，让他们通过实际问题的解决提高自己的思维水平和学习动力。因此，我增加了更多的问题解决的练习和讨论，让学生在实践中提高解决问题的能力和自信心。
另外，在进行数学知识的巩固和拓展时，我发现一些学生缺乏自主学习的意识，无法主动学习和探究数学知识。这让我意识到在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，让他们通过自主学习提高学习效果和成就感。因此，我增加了更多的自主学习任务和项目，让学生通过探究和实践提高自己的学习能力和动力。
总的来说，在一年级上册的数学教学中，我通过不断地反思和实践，努力提高自己的教学水平和学生的学习效果。我相信通过持续不懈的努力，我会在今后的教学中取得更好的成绩和效果。
一年级上册数学教学反思 篇三
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例：
● 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
● 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;
不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合;
数列也就是定义在自然数集合上的函数;
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
一年级上册数学教学反思 篇四
教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?
从中穿进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。
但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。
做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。
接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的`层数呢?
这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再
请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。
