除数是整十数的笔算除法的教学反思(优选3篇)
除数是整十数的笔算除法的教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到除数是整十数的笔算除法。这种情况下，学生可以通过简单的计算得出答案，但在实际操作中，我们却发现很多学生在这类题目上出现了各种错误。这让我开始反思，在教学中应该如何更好地引导学生掌握这种类型的题目。
首先，我发现很多学生在计算除法时，只注重了计算过程，而忽略了对问题本身的理解。他们可能会机械地进行计算，而没有意识到整十数的特点，导致答案错误。因此，在教学中，我开始注重培养学生对问题的思考能力，让他们能够理解问题的本质，而不是简单地进行计算。
其次，我也发现很多学生在解除数是整十数的笔算除法时，容易出现粗心大意的情况。他们可能会在计算过程中出现漏算、错位等错误，导致最终答案错误。因此，我在教学中开始注重培养学生的细心和耐心，让他们能够在计算过程中注意每一个细节，避免出现粗心导致的错误。
另外，我还发现一些学生在解除数是整十数的笔算除法时，缺乏灵活运用策略的能力。他们可能只会一成不变地使用同一种方法来解题，而不愿意尝试新的解题思路。因此，我在教学中开始鼓励学生多尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造力，让他们能够在解题中找到最适合自己的方法。
综上所述，除数是整十数的笔算除法在教学中是一个很重要的环节。通过对学生在这类题目上出现的各种错误进行反思，我开始注重培养学生对问题的理解能力、细心和耐心，以及灵活运用解题策略的能力。希望通过这些努力，能够帮助学生更好地掌握这类题目，提高他们的数学运算能力。
---
除数是整十数的笔算除法的教学反思 篇二
在教学中，除数是整十数的笔算除法常常出现，这种情况下，学生需要进行简单的计算，但很多学生在这类题目上却容易出现各种错误。我开始反思，在教学中应该如何更好地引导学生掌握这种类型的题目。
首先，我发现许多学生在计算除法时，缺乏对问题本身的理解。他们可能会只注重计算过程，而忽略了整十数的特点，最终导致答案错误。因此，在教学中，我开始注重培养学生的问题解读能力，让他们能够理解问题的本质，从而更好地进行计算。
其次，我也发现一些学生在解除数是整十数的笔算除法时，容易出现粗心大意的情况。他们可能会在计算过程中出现漏算、错位等错误，最终导致答案错误。因此，我在教学中开始注重培养学生的细心和耐心，让他们能够在计算过程中注意每一个细节，避免出现粗心导致的错误。
此外，我还发现一些学生在解除数是整十数的笔算除法时，缺乏灵活运用策略的能力。他们可能只会机械地使用同一种方法解题，而不愿意尝试新的解题思路。因此，我开始鼓励学生多尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造力，让他们能够在解题中找到最适合自己的方法。
综上所述，除数是整十数的笔算除法在教学中是一个重要的环节。通过对学生在这类题目上出现的各种错误进行反思，我开始注重培养学生的问题解读能力、细心和耐心，以及灵活运用解题策略的能力。希望通过这些努力，能够帮助学生更好地掌握这类题目，提高他们的数学运算能力。
除数是整十数的笔算除法的教学反思 篇三
除数是整十数的笔算除法的教学反思
《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容，是《笔算除法》的第一课
在上这节课之前，我就有这样几个思考的地方：
1、在三年级下学期的时候，学生在第二单元就已经学习了《除数是一位数的除法》，通过摆小棒等方法，已经了解的除法的算理和笔算的基本步骤。那么可以通过知识的迁移，学生能否很快掌握除数是两位数的笔算除法的方法呢？还需不需要通过摆小棒来帮助理解算理呢？
2、新课程标准里，是将解决问题和计算这两大部分融合在一起教学，那么是否会影响到课堂教学的时间，毕竟这两大部分都是教学的重点，学生要在一节课里，即要学解决问题的方法，又要学习笔算除法，能完全吸收吗？能不能将解决问题和计算这两部分分开，只教学计算这部分的知识？
3、《除数是整十数的笔算除法》虽然是新知识，但能不能利用以前《除数是一位数的笔算除法》的知识，让学生自己探索出《除数是两位数的笔算除法》的方法呢？
根据上面的思考，我们备课小组就决定：
1、将解决问题和计算这两部分分开，本节课的重点方法计算上。而笔算过程的重点确定在，“商写在什么位置？”
2、利用知识的迁移的`作用。在引入时，利用63÷2的计算，引入到63÷20的计算上，让学生复习了除数是一位数的除法的笔算过程后，自己探索63÷20的笔算过程。
3、通过大量的练习让学生熟悉并掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
上完课后，通过老师们的评课和自己的反思，发现还存在一些不足：
1、没有用好课本资源，不应把解决问题和计算分开。可以让学生就在课本例题当中去计算。理解课本中的三种不同的算法：估算、摆小棒、笔算。
2、只是强调了商写在什么位置，而没有让学生多说算理，和试商的过程，导致个别学生还不会算。如50，个别学生想不出商是多少。再就是笔算过
程出错，如 50 。
3、习题设计不够合理，如“括号里最大能填几”这道题，应该安排在课前引入时做的，却安排在后面练习，那么效果就没那么好，也起不到巩固的作用。如放到前面，就可以起到铺垫的作用了。习题中，还缺少了改错题，课本P83就有很好的改错题，而这些错误是学生经常犯的，比较有针对性，如果有这道题，可以很好的巩固学生对本节课的知识的理解。
再说说做的比较好的方面：
1、跟以往相比，更加注重课堂生成的东西，如学生做错的题目，马上拿到投影上批改，让同学们判断对还是错，如果错，错在哪里。这样做学生的注意力会很集中，因为这是他们自己做出的结果，他们判断起来就显得格外认真、仔细。而那些做错了的同学，印象就会很深刻，避免下次出现同样的错误。
2、课堂显得很紧凑，保证了大量的练习时间。
