《与朱元思书》教学反思【通用6篇】

《与朱元思书》教学反思 篇一

在教学《与朱元思书》这篇古文时，我们教师需要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。这篇文章虽然较短，但却蕴含着深刻的人生哲理，对学生的思维能力和情感认知都提出了挑战。因此，我们在教学中要注重引导学生去深入思考文中的内涵，而不是仅仅停留在表面的文字理解上。

首先，我们可以通过分析文中的语言特点和修辞手法，引导学生对文章进行深入的解读。比如，可以让学生分析作者运用的比喻、排比、对偶等修辞手法，帮助他们理解作者的修辞意图和思想表达。同时，也可以让学生思考作者为什么选择了这样的表达方式，从而引导他们发散思维，深入挖掘文章的内涵。

其次，我们还可以通过与学生展开讨论，引导他们从不同的角度去理解文章。可以提出一些问题，如“作者为什么选择以此种方式表达对友情的看法？”、“文章中的朱元思形象是如何塑造的？”等，让学生通过思考和讨论，从多个角度去理解文章的主题和思想。这样的讨论有助于培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和感悟能力。

最后，我们还可以通过引导学生进行情感认知的训练，帮助他们从文章中感受到作者的情感和思想。可以让学生通过角色扮演、情景再现等形式，深入体会文章中所传达的情感和思想，从而更好地理解文章的内涵和意义。这样的训练可以提高学生的情感认知能力，让他们在阅读文学作品时更能够深入地体会到作者的情感和思想。

综上所述，教学《与朱元思书》这篇古文，我们要注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析语言特点、展开讨论、进行情感认知的训练等方式，引导学生深入思考文章的内涵和意义，提高他们对文学作品的理解和感悟能力。希望在今后的教学实践中，能够更好地引导学生去理解和感悟古文之美。

《与朱元思书》教学反思 篇二

在教学《与朱元思书》这篇古文时，我们教师需要关注学生的情感体验和人文素养的培养。这篇文章虽然内容简短，但却蕴含着深刻的人生哲理和情感体验，对学生的情感认知和人文素养提出了挑战。因此，在教学中要注重引导学生去体验文章中的情感和思想，培养他们的情感认知能力和人文素养。

首先，我们可以通过情感体验的训练，帮助学生更好地感受文章中所传达的情感和思想。可以让学生通过朗读、演讲、情景再现等形式，深入体会文章中的情感和思想，从而更加深刻地理解文章的内涵和意义。通过这样的训练，可以提高学生的情感认知能力，让他们在阅读文学作品时更能够深入地体会到作者的情感和思想。

其次，我们还可以通过引导学生进行人文素养的培养，让他们从古文中汲取人生智慧和道德准则。可以让学生思考作者为什么对友情和真情如此看重，以及朱元思在文章中的表现是否符合儒家的道德标准等问题，从而引导他们对人生价值和道德伦理进行思考。这样的培养可以提高学生的人文素养，让他们在成长过程中更好地理解和把握人生的意义和价值。

最后，我们还可以通过展开讨论，引导学生从不同的角度去理解文章。可以提出一些问题，如“作者为什么选择以此种方式表达对友情的看法？”、“文章中的朱元思形象是如何塑造的？”等，让学生通过思考和讨论，从多个角度去理解文章的主题和思想。这样的讨论有助于培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和感悟能力。

综上所述，教学《与朱元思书》这篇古文，我们要注重培养学生的情感体验和人文素养。通过情感体验的训练、人文素养的培养和展开讨论等方式，引导学生深入体会文章的情感和思想，培养他们的情感认知能力和人文素养。希望在今后的教学实践中，能够更好地引导学生去感受和体验古文之美，从而提高他们对人生的理解和把握。

《与朱元思书》教学反思 篇三

《与朱元思书》教学反思 篇四

。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习

兴趣。

　　二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

　　三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。

《与朱元思书》教学反思 篇五

　　我十分有幸参加了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了许多前辈和同事的指导关心，自己也受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。

　　根据初三的教学进度，我们决定以《与朱元思书》这篇文言文来参加这次活动。在讲课前的一个星期，我们初三语文组在小组教研会上对这篇课文进行了集体备课和分析。这是一篇文言文，而且是一篇优美的山水小品文。所以我们认为这一课的教学重点首先应该是理解文意，掌握重点词语的意思并且能翻译重点句子，然后是对课文内容的理解，主要在体会富春江山水的绮丽多姿，以及对抓住特点有层次的写景方法的学习和对作者厌弃尘俗、向往自然的情感的理解。

　　星期一，按照活动要求，我们组集体抽签。得知这一课要由我来讲后，我本来想呈现一个完整的课堂，从朗读到翻译再到理解分析课文。但根据我对学生两个多月的了解，他们比较含蓄，接受知识比较慢而且需要给予充足的思考和理解时间，于是我决定将本课的翻译和词语理解提前进行。所以我把这节课的目标定为熟读课文和学习抓住特点有层次的写景方法。在备课和制作课件过程中，大家给予了我很多帮助和关心，顾校长建议我在课件的最后以书面形式将写景的方法进行呈现，可以更清晰而且省时间，胡老师和瞿老师在课件的制作上也给我提了意见，让我明白了课件要为课堂服务，而不能过多牵制课堂。

　　星期二的下午第二节课这堂课以朗读贯穿，重点是分析文中的写景方法，并联系以前的课文让学生加深印象。这堂课我认为基本达到了目标。课堂虽然不够活泼热情，但学生们都积极思考，一些基础很差平时不敢回答问题的同学也努力跟上节奏。对于这堂课的难点：富春江山的写法的'分析没有遇到什么阻碍。而且学生们也在品味优美的山水中准确理解了作者的思想情感，最后这堂课时间把握也刚刚好。总之，我认为这堂课基本完成了任务。

　　上个星期五我们组召开教研会，对我的课进行了评课。老师们提出了很多宝贵的建议。这堂课的切入点较

小，目标明确，舍弃了不必要的环节，在知识的掌握上很扎实，符合初三年级的教学实际。我还有所欠缺的是：第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，就忘记了阅读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣;第二点，关于作者的生平介绍不用一定放到课堂的开始，可以到理解主旨句的时候插入作者的经历，使学生更好地体会情感;第三点，也是很重要的一点，这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇文章的美，资料共享平台

《《与朱元思书》教学反思》()。语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶。

　　总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力量是无穷的。作为一名青年教师，我也会在今后的教学中继续虚心听取各位前辈和同事的建议，积极参加集体教研，主动思考如何让课堂更高效。

《与朱元思书》教学反思 篇六

　　初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

　　一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事

、事件背景、成语

由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。

　　二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。

　　三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究，深入赏析]环节中，设置了两个问题，组织学生讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。

　　四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。