三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思【精简3篇】

三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思 篇一

在进行三年级数学《两位数乘两位数》的教学过程中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，我发现有些学生在进行乘法计算时容易混淆进位和不进位的情况，导致答案错误。为了解决这个问题，我决定通过多种教学方法帮助学生更好地理解进位的概念。我设计了一些活动让学生通过实际操作的方式感受进位的重要性，例如让他们用小卡片表示个位和十位数字，然后进行模拟计算，帮助他们更直观地理解进位的过程。

另外，我还发现一些学生在进行乘法计算时粗心大意，导致漏算或者计算错误。为了帮助这些学生提高注意力和精确性，我在课堂上设置了一些计算练习，要求学生务必认真完成每一步骤，不允许出现粗心错误。我还鼓励学生在进行计算时可以使用草稿纸或者计算器，以确保答案的准确性。

另外，我还发现有些学生对于乘法的概念还不够深入理解，导致在解决问题时缺乏灵活性和创造性。为了帮助这些学生提高乘法运算的能力，我设计了一些拓展活动，让学生在实际情境中进行乘法计算，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过这些拓展活动，学生逐渐意识到乘法不仅仅是简单的计算，还可以应用到生活中的各种实际情境中。

通过对三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，不断提高学生的学习效果。

三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思 篇二

在进行三年级数学《两位数乘两位数》的教学中，我遇到了一些困难和挑战，但也取得了一些进步和收获。首先，我发现一些学生在进行乘法计算时缺乏耐心和细心，导致答案错误。为了帮助这些学生克服这个问题，我采取了一些措施，例如给予他们更多的练习机会，鼓励他们多加思考和反复练习，以提高他们的计算准确性和速度。

另外，我还发现一些学生在进行乘法计算时缺乏自信心，导致在解决问题时犹豫不决。为了帮助这些学生建立自信心，我在课堂上进行了一些小组合作活动，让学生相互协作，互相鼓励，共同解决问题。通过这些小组合作活动，学生逐渐建立了对自己能力的信心，提高了解决问题的积极性和主动性。

另外，我还发现有些学生在进行乘法计算时缺乏实际操作的经验，导致理论知识和实际运用之间存在较大的差距。为了帮助这些学生更好地理解乘法的概念，我设计了一些实际操作活动，让学生通过实际操作的方式感受乘法的奥妙，培养他们的动手能力和思维能力。通过这些实际操作活动，学生逐渐理解了乘法的本质，提高了解决问题的能力和效率。

通过对三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思，我意识到教学需要不断改进和创新，只有不断提高自身的教学水平和方法，才能更好地帮助学生提高学习效果和发展潜力。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，不断提高学生的学习兴趣和能力。

三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思 篇三

三年级数学《两位数乘两位数》的教学反思

　　《两位数乘两位数》是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排。本节教学不进位的乘法，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的笔算方法。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

　　依据《数学课程标准》的基本理念，我在设计本节课时注意了以下几点：

　　1、精心创设情景，密切数学与生活的联系。

　　计算教学往往是枯燥乏味的，但计算的用处却是极其广泛的。为了让学生认识到计算的用处，我充分利用了教材中的情境图，让学生感受到这些问题是生活中常常遇到的，从而产生学习的欲望。同时，让学生利用在情境图中获得的信息，提出数学问题，培养了学生发现问题、提出问题的意识。另外，在本节课的教学过程中，为了时时激发学生的学习兴趣，我将本节课的教学内容整编在学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》的故事情境中，极大地调动了学生的学习积极性。

　　2、尊重学生的主体地位，促进学习方式的转变。

　　著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是让学生再创造。”就是让学生通过数学活动，自己去探究，去寻找正确的方法。这节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，我让学生借助旧知，独立去探索，去尝试计算。通过展示交流，让学生充分展示学习的思路，并在互相欣赏、评价的过程中，学着去质疑，去提问，让学

　　3、 精心设计练习，培养数学能力。

　　两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把积的位置写错；或出现相加错误。如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。因此，在练习环节，我设计了一个让学生当评委的活动，通过辨别对错，提醒学生不要出现类似的错误。

　　另外，我们在教学过程中除了提倡算法的多样化以外，更注重引导学生掌握运算的技巧，使学生能够用最简捷、最有效的方法在最短的时间内准确、迅速地解决问题。因此，我在练习环节中设计了一个“找鞋”活动，引导学生根据积的末位和首位的数判断积的大小的活动，既培养了学生灵活解决问题的.能力，也培养了学生的检验能力。

　　最后，我设计了一个让学生计算一篇课文共有多少个字的活动，既让学生感受到所学知识的用处，培养学生解决问题的能力，同时也实现了让学生带着问题走出课堂的目的，因为学生在计算过程中有可能遇到进位的问题，这就为下节课的学习埋下了伏笔。

　　总之，本节课的教学我力求改变以往老师教，学生学的模式，真正实现以学定教，让学生成为学习的主人，使学生能够在原有知识的基础上主动建够新知识的网络，从而真正理解数学知识，掌握数学技能。