《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思(经典3篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 篇一
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首唐代名篇时，我发现学生们对于诗歌中的意境和情感把握不够准确，缺乏对于诗歌背景和作者情感的深入理解。因此，在今后的教学中，我将采取一些措施来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先，我计划引导学生深入了解唐代文学背景，特别是唐代诗歌的特点和风格。通过介绍唐代的文学典籍、名家及其作品，让学生对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景有更为清晰的认识，从而更好地理解诗人运用的意象和修辞手法。这样可以使学生更好地把握诗歌的情感和意境，增强对于诗歌的审美体验。
其次，我将结合诗歌的内容和情感，引导学生进行情感共鸣和个人体验。通过提问和讨论，激发学生对于诗歌中表达的情感和主题的思考，使他们能够将自己的情感与诗歌中的情感相联系，增强对诗歌的共鸣和理解。同时，也可以通过学生的个人体验来引导他们更深入地理解诗歌中的情感和意境，让学生在欣赏诗歌的过程中获得情感上的满足和启发。
最后，我将鼓励学生进行诗歌的朗诵和创作。通过让学生亲身体验诗歌的韵律和美感，可以增强他们对于诗歌的理解和欣赏。同时，通过学生的诗歌创作，可以让他们更好地理解诗歌创作的过程和技巧，从而提高他们对于诗歌的审美能力和文学素养。
通过以上的措施，我相信学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌时能够更深入地理解和欣赏诗歌的意境和情感，从而提高他们的文学素养和审美能力。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 篇二
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名篇时，我发现学生们在诗歌的节奏和韵律把握方面存在一定的困难，导致诗歌表达的流畅度不够。因此，在今后的教学中，我将采取一些措施来帮助学生更好地理解和掌握诗歌的节奏和韵律。
首先，我计划通过音韵的讲解和演示，引导学生更好地理解诗歌的韵律和节奏。通过分析诗歌中的押韵和平仄，让学生了解诗歌的音韵规律和节奏感，从而更好地把握诗歌的韵律和表达方式。同时，我也会鼓励学生进行诗歌的朗诵和朗读，让他们在实践中感受诗歌的音韵之美，提高他们的朗诵技巧和表达能力。
其次，我将结合诗歌的意境和情感，引导学生进行情感表达和演绎。通过诗歌的情感分析和角色扮演，让学生更好地理解诗歌中的情感和主题，从而更好地把握诗歌的节奏和韵律。同时，也可以通过学生的情感表达和演绎来提高他们对于诗歌的感悟和理解，增强对诗歌的表达能力和感染力。
最后，我将鼓励学生进行诗歌的创作和改编。通过让学生动手创作诗歌或对已有的诗歌进行改编，可以让他们更深入地理解诗歌的节奏和韵律，提高他们的创作能力和表达技巧。同时，也可以通过学生的创作和改编来激发他们对于诗歌的兴趣和热情，从而更好地欣赏和理解诗歌的魅力。
通过以上的措施，我相信学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌时能够更深入地理解和掌握诗歌的节奏和韵律，从而提高他们的朗诵技巧和表达能力，让诗歌的美感得以更好地展现和传达。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 篇三
静海镇花园小学 胡桂红
这是一首七言绝句，短短28个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：
在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳
春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的`遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一条船。可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句
丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。
语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。
