17《落花生》教学设计之三(优质3篇)
17《落花生》教学设计之三 篇一
在教学设计中，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，为他们提供有针对性的教学内容和方法。在教学《落花生》这篇课文时，我设计了一系列的活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言能力。
首先，我会引导学生在课前通过观看视频了解《落花生》的故事情节和主题。通过视觉的方式，学生可以更直观地理解故事内容，为后续的学习打下基础。接着，我会设计一些问题，让学生在回答问题的过程中积极思考、讨论，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，我会通过分组讨论的形式，让学生展开对《落花生》的深入讨论。每个小组可以选择一个角色，通过表演的方式呈现故事情节，培养学生的表达能力和团队合作精神。同时，我会设计一些与课文相关的练习题目，帮助学生巩固所学内容，提高语言运用能力。
另外，我会设计一些与《落花生》主题相关的写作任务，如写一篇读后感、观后感或者自己编写一个与故事情节相关的小故事。通过写作练习，学生可以提升自己的写作能力和表达能力，同时深化对课文内容的理解。
最后，在课堂结束时，我会设计一些互动游戏或者小测验，以检测学生对《落花生》的掌握程度。通过游戏和小测验，我可以及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时调整学习方法，提高学习效果。
通过以上的教学设计，我相信学生们会在轻松愉快的氛围中学习《落花生》，提高语言能力，培养阅读兴趣，同时也激发学生对中文学习的热情，让他们在学习中获得成就感和快乐感。
17《落花生》教学设计之三 篇二
在教学《落花生》这篇课文时，我注重培养学生的阅读能力和文学素养，通过多种形式的教学活动，让学生全面理解和欣赏这篇经典的文学作品。
首先，我会引导学生阅读课文，了解故事情节和主题，同时注重学生对生词和句子的理解。在阅读过程中，我会设计一些问题，引导学生深入思考，帮助他们理解文中的含义和寓意。
接着，我会设计一些角色扮演的活动，让学生通过表演的方式感受《落花生》中的人物形象和情感。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解故事情节，同时培养表达能力和情感表达能力。
在课堂教学中，我会结合课文内容设计一些小组讨论和思维导图的活动，让学生展开对《落花生》的深入分析和思考。通过小组讨论和思维导图，学生可以从不同角度理解故事内容，培养批判性思维和综合分析能力。
另外，我会设计一些与《落花生》相关的创作任务，如写一篇读后感、创作一个与故事情节相关的插图或者改编一个与故事主题相关的小故事。通过创作任务，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提升文学素养和创作能力。
最后，我会组织学生进行朗读比赛或者文学分享会，让学生展示自己的阅读成果和表达能力。通过朗读比赛和文学分享会，学生可以锻炼口语表达能力，提升自信心，同时也增强对文学作品的欣赏和理解能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们会在阅读《落花生》的过程中获得乐趣和收获，提高语言能力和文学素养，培养对中文文学的热爱和理解，让他们在阅读中感受到文学的魅力和力量。
17《落花生》教学设计之三 篇三
17《落花生》教学设计之三
教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的'农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较
