《爬山虎的脚》教学设计【优秀3篇】

《爬山虎的脚》教学设计 篇一

在学习生物课程时，教师可以设计一堂关于植物结构与功能的课程，以“爬山虎的脚”作为案例，引导学生了解植物的适应性和生存策略。以下是一份教学设计：

一、教学目标：

1. 了解植物结构与功能的关系；

2. 了解爬山虎的脚特殊适应性；

3. 培养学生观察和思考的能力。

二、教学内容：

1. 介绍植物的基本结构：根、茎、叶；

2. 分析爬山虎的脚的形态特点；

3. 探讨爬山虎藤蔓的生存策略。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示图片或视频引入爬山虎的脚，激发学生的兴趣；

2. 知识讲解：简要介绍植物的结构，然后重点讲解爬山虎的脚的特殊结构；

3. 实验操作：让学生观察爬山虎的脚，并用放大镜仔细观察其细节；

4. 讨论：引导学生讨论爬山虎的脚与其他植物结构的异同，以及其适应性；

5. 总结：总结本节课的内容，强调植物的结构与功能的密切联系。

四、课堂延伸：

1. 室外实践：带领学生到校园或附近的公园观察更多植物的结构与功能；

2. 小组讨论：让学生自行选择一个植物进行研究，分享给其他同学。

通过这样的教学设计，学生不仅可以了解植物结构与功能的关系，还能培养他们的观察和思考能力，激发对生物学的兴趣。

《爬山虎的脚》教学设计 篇二

生物课程中，教师可以设计一堂关于植物的生存策略的课程，以“爬山虎的脚”作为案例，引导学生了解植物的适应性和进化过程。以下是一份教学设计：

一、教学目标：

1. 了解植物的生存策略；

2. 了解爬山虎的脚的特殊适应性；

3. 培养学生观察和探究的能力。

二、教学内容：

1. 介绍植物的生存策略；

2. 分析爬山虎的脚的形态特点；

3. 探讨爬山虎藤蔓的进化过程。

三、教学过程：

1. 导入：通过提出问题或引用相关案例引入话题，激发学生的思考；

2. 知识讲解：介绍植物的生存策略，然后重点讲解爬山虎的脚的适应性；

3. 实验操作：让学生观察爬山虎的脚，探究其特殊结构的功能；

4. 探讨：引导学生讨论爬山虎的脚与其他植物结构的关系，以及其进化过程；

5. 总结：总结本节课的内容，强调植物的生存策略与环境的关系。

四、课堂延伸：

1. 课外阅读：推荐学生阅读相关植物生存策略的书籍或文章；

2. 实地考察：组织学生到植物园或自然保护区进行实地考察。

通过这样的教学设计，学生不仅可以了解植物的生存策略和进化过程，还能培养他们的探究和思考能力，拓展对植物生态学的认识。

《爬山虎的脚》教学设计 篇三

石湾区莲塘小学 招佩景

设计意图：

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文

。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记

形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的`脚？

２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

板书设计：

２５爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标：

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学

生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。