《有趣的算式》教学反思(通用3篇)
《有趣的算式》教学反思 篇一
在教学中，如何让学生对数学感兴趣一直是老师们面临的挑战。而《有趣的算式》这个教学方法，给了我一些启示。这种方法通过设计有趣的算式，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，从而更好地理解和掌握知识。
在实际教学中，我尝试了一些有趣的算式设计。比如，我设计了一个算式：2+2=5。学生听到这个算式时，都感到很惊讶，认为这是错误的。但通过引导他们思考，他们会发现这个算式其实是在让他们学习数学中的“近似”概念。这样的设计让学生在解题过程中思维更加活跃，也更容易接受新的知识。
另外，我还设计了一些带有趣味性的算式，比如：1+1=10。学生们在解题时，会感到很有趣，也更容易掌握进制转换的知识。这种设计不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
通过这些有趣的算式设计，我发现学生们在学习数学时更加主动和积极。他们不再觉得数学是一种枯燥的学科，而是开始享受其中的乐趣。在教学过程中，我也更注重引导学生思考和发现，让他们在解题过程中自主探索，从而更好地提高他们的学习兴趣和学习效果。
总的来说，《有趣的算式》这种教学方法给了我很大的启发。通过设计有趣的算式，可以激发学生学习的兴趣，也更容易让他们理解和掌握知识。在今后的教学中，我会继续探索这种方法，让学生在数学学习中享受到更多的乐趣。
《有趣的算式》教学反思 篇二
数学是一门抽象的学科，很多学生觉得学起来很枯燥，缺乏兴趣。而《有趣的算式》这种教学方法，可以在一定程度上激发学生的学习热情，让他们更加主动地参与到数学学习中来。
在实际教学中，我也尝试了一些有趣的算式设计。比如，我设计了一个算式：3x+7=22。学生在解题过程中，会发现这是一个一元一次方程，通过转化和计算，他们会感到很有成就感。这种设计让学生在学习过程中更主动地思考和探索，也更容易理解和掌握知识。
另外，我还设计了一些带有趣味性的算式，比如：2^3=8。学生们在解题时，会感到很有趣，也更容易理解指数运算的概念。这种设计不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以帮助他们更好地掌握数学中的抽象概念。
通过这些有趣的算式设计，我发现学生们对数学学习的热情有所提高。他们开始更加主动地思考和探索，也更容易接受新的知识。在教学过程中，我也更注重引导学生发现问题的本质，让他们在解题过程中形成自己的思维方式，从而更好地理解和掌握知识。
总的来说，《有趣的算式》这种教学方法给了我很大的启发。通过设计有趣的算式，可以激发学生学习的兴趣，也更容易让他们理解和掌握知识。在今后的教学中，我会继续探索这种方法，让学生在数学学习中享受到更多的乐趣。
《有趣的算式》教学反思 篇三
《有趣的算式》教学反思
《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中《探索与发现（一）》的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能让学生进一步体会探索的过程和方法，这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临各种困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，能够运用发现的规律，解决问题。将整个教学环节设计成闯关活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。当学生面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。教师适时提出质疑：是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢？把学生带入有价值的数学问题中，认真思考：111111111×
111111111=？学生独立解决，结果答案不一样，教师再次提出质疑，为什么不一样呢？学生根据自己原有的知识经验进行猜测。然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找规律，解决问题，最后进行验证。整个过程，让学生大胆的质疑、猜测、发现规律，验证。整个教学过程，让学生经历观察算式、比较算式、找出算式特点、发现规律、运用规律的过程，在教学中适时指导学习方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是教师引导，师生互动，生生互动。在第二关，放手让学生探究，懂得学以致用。“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的`操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程，从而培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。具体体现在999999×999999=？请同学们4人小组，合作交流，寻找解决问题的办法。再如：奇怪的142857，以小组为单位，找一找这组算式奇怪，奇怪在哪里呢？让学生小组交流讨论：142857到底奇怪在哪里？从而全班交流。进而通过观察142857乘7、乘8……，并比较，发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，让学生体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。
总之，本节课
