习作《猜猜他是谁》教学反思【精彩4篇】
习作《猜猜他是谁》教学反思 篇一
在教学《猜猜他是谁》这篇习作的过程中，我发现学生们在阅读和理解文章内容上存在一些困难，尤其是在推断人物身份和情感变化方面。为了帮助学生更好地理解文章，我在教学过程中采取了一些措施。
首先，我在学生们阅读文章之前，进行了一些铺垫工作，介绍了一些常见的推断人物身份的方法，例如通过人物的言行举止、周围环境的描述等来推断人物身份。这样一来，学生们在阅读文章时就能更有目的性地去寻找线索，帮助他们更快地理解文章。
其次，我在课堂上进行了一些互动讨论，引导学生们一起分析文章中的人物情感变化，让他们通过交流讨论的方式，更深入地理解文中人物的内心感受。通过这种方式，学生们不仅可以从别人的角度看问题，也能够培养自己的分析能力和逻辑思维能力。
此外，我还鼓励学生们多进行朗读和背诵，让他们更好地理解文章的情感表达和语言特点。通过朗读和背诵，学生们能够更深入地理解文章中人物情感的表达方式，从而更好地把握文章的主旨和情感内核。
总的来说，通过以上的教学反思和调整，我发现学生们在阅读理解和推断人物身份方面有了一定的提升。在未来的教学中，我将继续加强学生们的阅读能力和推断能力，帮助他们更好地理解文章，提高语文素养。
习作《猜猜他是谁》教学反思 篇二
在教学《猜猜他是谁》这篇习作的过程中，我发现学生们在理解人物情感变化方面存在一些困难。为了帮助学生更好地理解文章，我在教学过程中进行了一些调整和改进。
首先，我在讲解文章内容时，强调了人物情感变化的线索和表现方式，让学生们更加关注人物的内心感受和情感变化。通过分析人物的言行举止，学生们能够更好地理解人物的心理活动，从而更深入地理解文章。
其次，我在课堂上进行了一些情感体验活动，让学生们通过角色扮演和情感表达的方式，更好地感受人物内心的情感变化。通过这种方式，学生们可以更直观地理解人物的情感变化，增强对文章的理解和共鸣。
另外，我还鼓励学生们进行一些创作活动，让他们通过写作来表达自己的情感和想法。通过创作，学生们能够更好地理解文中人物的情感表达方式，同时也能培养自己的写作能力和表达能力。
通过以上的教学反思和改进，我发现学生们在理解人物情感变化和内心感受方面有了一定的提升。在未来的教学中，我将继续加强学生们的情感体验和创作能力，帮助他们更好地理解文章，提高语文素养。
习作《猜猜他是谁》教学反思 篇三
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《猜猜他是谁》教学反思 篇四
三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。孩子们基本上掌握了这个写法。
一、教学效果：
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的`层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。
二、成功之处：
1、成功地达到了本课的教学目标。本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的
线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。
2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。整个教学设计的流程节奏明快，有很强的知识性和对动手能力的培养。
3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评、互评、自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。成功的情境的创设，使学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。
三、不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行课堂教学，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施：
充分利用多媒体课件创设良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活学生的思维，锻炼他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现新课标的精神。
