《百分数的应用》教学设计【最新4篇】
《百分数的应用》教学设计 篇一
在初中数学教学中，百分数是一个非常基础且重要的概念，也是学生在日常生活中经常会遇到的知识。因此，如何设计一堂生动有趣的百分数应用教学课程就显得尤为重要。下面我将分享一篇《百分数的应用》教学设计，希望可以给各位老师提供一些借鉴和启发。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握百分数的基本概念、计算方法和应用技巧；
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学准备
1. 教学工具：计算器、白板、彩色粉笔、教学PPT等；
2. 教学资源：相关的教材、练习册、教学视频等；
3. 教学环境：确保教室整洁、教学设施完备；
4. 教师准备：熟悉教学内容，准备生动有趣的教学案例。
三、教学过程
1. 导入：通过一个生动有趣的案例引入百分数的概念，激发学生的学习兴趣；
2. 概念讲解：介绍百分数的定义、表示法、转换方法等知识点，并通过实例演示；
3. 计算练习：设计一些简单到复杂的计算练习，让学生掌握百分数的计算方法；
4. 应用拓展：引导学生运用百分数的知识解决实际问题，如打折优惠、百分比增减等；
5. 总结反思：让学生总结本节课的重点知识，并反思学习过程中的收获和困难。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、解题速度等；
2. 作业完成情况：布置相关的作业，检查学生的作业完成情况，及时给予反馈；
3. 小测验：设计一些针对百分数知识的小测验，检验学生的掌握程度。
通过以上的教学设计，相信能够帮助学生更好地掌握百分数的知识，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。希望各位老师可以根据自己的实际情况和教学需求，灵活运用这些方法，打造一堂生动有趣的百分数应用课程。
《百分数的应用》教学设计 篇二
百分数是数学中一个非常基础且重要的概念，也是学生在日常生活中经常会遇到的知识。如何设计一堂既能提高学生学习积极性，又能让他们深入理解百分数的应用价值的课程，是每位老师都需要思考和努力的问题。下面我将分享一篇《百分数的应用》教学设计，希望能够给各位老师一些启发和帮助。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握百分数的基本概念、计算方法和应用技巧；
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学准备
1. 教学工具：计算器、白板、彩色粉笔、教学PPT等；
2. 教学资源：相关的教材、练习册、教学视频等；
3. 教学环境：确保教室整洁、教学设施完备；
4. 教师准备：熟悉教学内容，准备丰富多彩的教学案例。
三、教学过程
1. 导入：通过一个与学生生活密切相关的例子引入百分数的概念，激发学生的学习兴趣；
2. 概念讲解：介绍百分数的定义、表示法、转换方法等知识点，并通过实例演示；
3. 计算练习：设计一些趣味性强、挑战性大的计算练习，让学生掌握百分数的计算方法；
4. 应用拓展：引导学生运用百分数的知识解决实际问题，如商场打折、奖学金比例等；
5. 总结反思：让学生总结本节课的重点知识，并反思学习过程中的收获和困难。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、解题速度等；
2. 作业完成情况：布置相关的作业，检查学生的作业完成情况，及时给予反馈；
3. 小测验：设计一些针对百分数知识的小测验，检验学生的掌握程度。
通过以上的教学设计，相信能够帮助学生更好地掌握百分数的知识，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。希望各位老师可以灵活运用这些方法，打造一堂生动有趣的百分数应用课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
《百分数的应用》教学设计 篇三
《百分数的应用》教学设计 篇四
九年义务教育北师大版六年级上册数学
陕西省西乡县城北小学杨遐
一、教材分析
教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量，引出"增产百分之几"的实际问题。通过提出"增产百分之几是什么意思"，引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义。
二、设计理念对于这一类题目，学生在上一学期已有接触，但是经过一学期，大部分学生已遗忘，所以可以先设计一些关于找单位"1"的量的复习题，让学生练习一下，以便温故而知新。逐步推进学习第二种方法计算
三、教学目标
1、在具体的情境中理解"增加百分之几"或"减少百分之几"的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中"增加百分之几"或"减少百分之几"，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
四、教学重点求一个数比另一个数多课时(少)百分之几的应用题。
五、教学难点找准单位"1"的量，明白单位"1"的量要做除数。
六、教学手段
1、教学方法：尝试法
2、学习方法：找准单位"1"的量，明白单位"1"的量要做除数。
3、教学准备：情境图片、小黑板
七、媒体说明课件
八、教学时间两课时
九、教学过程
(一)教学准备：复习导入：
1、提问：有关百分数的知识，同学们都学了哪些?
2、小结归纳：
百分数的意义
小数、百分数、分数之间的互化
已学过的百分数的简单应用
利用方程解决简单的百分数问题
3、练习：
(1)4是5的百分之几?
(2)5是4的百分之几?
(3)5比4多百分之几?
(4)4比5少百分之几?
重点引导学生找准单位"1"的量
从本节课开始，我们将继续学习有关百分数的知识。
(二)、探索新知：
1、创设情境，激趣。
在炎热的夏季时，我们总为特别烫的饮食不能立即食用而愁眉不展，现在老师给你们推荐一个好办法，同学们想不想知道呢?好，那我就告诉你们吧。
在冰箱里冻一碗冰来让烫食迅速降温，同学们可以回家试试。
在冻冰时我发现了一个有趣的现象，我掺了多半碗水却端出了满满的一碗冰，请同学们为老师解释一下这是什么原因呢?(出示图片)呵，同学们懂得真多呀，原来是水结成冰后体积增加了。
2、新知探究：
(1)假设这碗水是45立方厘米，结成冰后体积是50立方厘米。我的问题是：冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
(2)同学们互相交流一下，并出示小黑板，通过线段图理解"增加了百分之几是什么意思?"
(3)汇报。
3、自主解答：
方法一：(50-45)÷45
=5÷45
=11%
方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%
答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。
4、请同学们汇报两种解法的思路。
(三)、巩固练习
1、试一试。
2、练一练。
(四)、全课总结：
本节课你学会了哪些知识?
十、板书设计：
例：一碗水是45立方厘米，结成冰后体积是50立方厘米。冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
方法一：(50-45)÷45
=5÷45
=11%
方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%
十一、课后评议：
本节课教学思路清晰，创设的情景图比较直观，激发了学生的学习积极性，无论是开始的谈话导入还是化文字应用题为直观的彩色图片教师都做了精心的准备和设计，组织严密，学生听讲认真，但是课堂气氛比较沉闷，发言不够踊跃。教学效果不太明显。
十二、教学反思：
今天，学习了百分数的应用(一)的内容，对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，上周末特意给学生准备一张百分数的练习，应该说学生的基础是有的，但是很大部分学生已经忘记了。这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。可我过高估计了学生对知识的理解，没有引导学生如何去找单位"1"，从而层层深入，解决有些仓促，所以大多数学生勉强学会了第一种方法，而对第二种方法没有掌握。
在本节课的'教学中，我在认真钻研教材的基础上，根据本班学生的特点和实际，创造性地使用教材，把课本中"水结成冰"画出了比较直观的情境图，从而激发学生的学习兴趣，使学生感觉到数学就在我身边，生活中处处有数学。在教学活动中，我放手让学生合作交流，研究讨论，提出问题，解决问题，探索新知识。在探究过程中，让学生充分发表自已的见解，进行分析比较，相互评议，明确了"多百分之几"和"少百分之几"的意义，和学生一块总结了做这类题的应该注意的问题，就是找准单位"1"，理解增加或减少百分之几的意义。由于小组合作，自主探索的时间较长，所以活动的时间分配预设较难把握，教学时前松后紧，以后要注意调控好教学活动的节奏。
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
因此，我觉得在教学中应对学生多一份"放手"的信任，少一点"关爱"的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
