高一数学教学反思【通用3篇】

高一数学教学反思 篇一

在高一数学教学中，我发现学生们对于数学的学习动力普遍不高，缺乏对数学知识的兴趣。这让我深感反思，是不是应该改变一下教学方式，让学生更加主动地参与到数学学习中来呢？

首先，我意识到我们需要更多地引导学生主动思考。传统的数学教学模式往往是老师讲，学生听，而学生的主动性并没有得到充分的发挥。因此，我开始尝试在课堂上采用启发式教学法，通过提出问题引导学生自主思考，激发他们对数学问题的探索欲望。例如，我会在课上给学生一些有趣的数学问题，让他们自己动手尝试解决，而不是直接给出答案。

其次，我开始注重培养学生的数学实践能力。数学不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实践的学科。因此，我会安排一些实际问题让学生动手解决，例如在生活中应用几何知识解决实际问题，或者通过建模来解决实际情境中的数学难题。这样一来，学生可以更加深入地理解数学知识，并且看到数学在解决实际问题中的应用意义。

最后，我开始注重培养学生的团队合作能力。数学学习不仅仅是个体的学习过程，更是一个共同合作的过程。因此，我会组织学生进行小组合作，共同解决一些较为复杂的数学问题。在小组合作中，学生们可以相互协作，共同讨论问题的解决方法，从而提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

总的来说，高一数学教学需要不断反思和改进。通过引导学生主动思考，培养他们的数学实践能力，以及提高他们的团队合作能力，我们可以让学生更加主动地参与到数学学习中来，激发他们对数学的兴趣和热情。这样一来，我们才能真正实现数学教学的目标，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

高一数学教学反思 篇二

随着高一数学教学的进行，我开始意识到一些问题，比如学生们对数学知识的掌握程度参差不齐，学习兴趣普遍不高等。这让我深感反思，是不是应该采取一些措施来提高教学效果呢？

首先，我开始注重个性化教学。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此我开始根据学生的实际情况来制定个性化的教学方案，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和学习方法。例如，对于那些数学基础薄弱的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们巩固基础知识，提高学习效果。

其次，我开始注重激发学生的学习兴趣。数学是一门需要耐心和思考的学科，但很多学生却对数学产生了畏惧和厌恶。因此，我会在课堂上引入一些有趣的数学问题，让学生感受到数学的乐趣，激发他们对数学的学习兴趣。比如，我会引导学生通过游戏的方式来学习数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

最后，我开始注重提高教学的互动性。传统的数学教学往往是老师讲，学生听，而学生的参与度并不高。因此，我开始采用互动式教学方法，让学生更加积极地参与到课堂中来。例如，我会定期组织数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的数学才能，增强他们的学习兴趣和学习动力。

总的来说，高一数学教学需要不断反思和改进。通过个性化教学，激发学生的学习兴趣，以及提高教学的互动性，我们可以提高教学效果，让学生更加积极地参与到数学学习中来，取得更好的学习成绩。只有不断地反思和改进，我们才能真正实现数学教学的目标，让学生在数学学习中有所收获。

高一数学教学反思 篇三

陕西省 山阳中学

李明成

新课改以来本人屡屡钻研课标，试图积极探索寻求最适合学生发展的教法，总是不大理想。与所有同仁一样牢骚满腹：经常埋怨学生不安老师的要求做，平时反复强调的知识点都记不住，作业不按时交，考试简单的试题都不会做。实际上问题的根源还在我们。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉 阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。要提高学生的自

学能力，我想应该从以下三方面着手：

1．在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我认为学生在预习中应做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，但并不去要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用，5设计预习提纲。

2、培养学生的学习兴趣并与目标相联系

高中学生比初中学生学习兴趣更集中，其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，兴趣趋于稳定。由于观察的全面和趋向深刻，对演示的理解也较深刻，他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高，因而有利于从演示中总结规律、推导公式、运算习题

3．在课堂教学中培养学生的自学能力。

作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，过去我们老是埋怨学生上课走神、打瞌睡，不尊重老师的劳动。实际上就是因为我们讲的太多，而学生思考的少，应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的'创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时，还应考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。设置不同档次的预习题纲和习题，使他们都有所作为。

4.了解初中教材

要引导学生能顺利的衔接上，首先教师自身必须构建清晰的初高中知识体系，在授课前能针对新课的初中知识背景，让学生归纳、概括，帮助学生回忆起初中的相关知识，实现初高中知识的“无缝接轨”。从而使初中知识软着路到高中知识上。

5.优化课堂教学环节

①立足课标和教材，尊重学生实际，实行层次教学。在教学中，从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。④重视培养学生自我反思自我总结

的良好习惯，提高学习的自觉性。

6.加强课外辅导

正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯；高一之初的练习应难度小，要求严，不搞超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心差生，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。

7培养创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从近几年的高考数学题来看，现在考试题目越来越灵活，但基本内容仍然是我们的课本内容，所谓“万变不离其鬃“。要以本为本。