《送东阳马生序》教学反思(优秀3篇)

《送东阳马生序》教学反思 篇一

作为一位语文老师，我深知教学的重要性和挑战。近期在教授《送东阳马生序》这篇古文时，我对教学进行了反思，并总结出一些值得改进的地方。

首先，我发现学生在阅读这篇文章时普遍存在理解困难的问题。《送东阳马生序》作为一篇古文，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，学生往往不能完全理解作者的用意和表达方式。因此，我决定在教学中增加对于当时历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文章内容。

其次，我也发现学生在写作方面存在一定的困难。《送东阳马生序》是一篇议论文，要求学生能够准确把握作者的观点，并进行逻辑推理和分析。在写作过程中，学生常常表达不清晰，缺乏重点，导致文章逻辑不清。为了解决这一问题，我决定增加写作训练的时间，引导学生多进行逻辑思考和训练，提高他们的写作能力。

最后，我也发现学生在背诵古文方面存在一定的困难。《送东阳马生序》作为一篇古文名篇，要求学生能够背诵其中的精华内容。但是由于古文语言的古雅和繁复，学生常常遇到背诵困难。因此，我决定增加背诵训练的时间，同时提供学生背诵技巧和方法，帮助他们更好地掌握古文背诵技巧。

通过以上的反思和改进，我相信在今后的《送东阳马生序》教学中，学生的阅读理解能力、写作能力和古文背诵能力都会得到有效的提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。

《送东阳马生序》教学反思 篇二

在教授《送东阳马生序》这篇古文的过程中，我深感教学的重要性和挑战。通过对教学过程的反思，我总结出了一些值得改进的地方。

首先，我发现学生在阅读理解方面存在一定的困难。《送东阳马生序》作为一篇古文，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，学生往往不能完全理解作者的用意和表达方式。因此，我决定在教学中增加对于当时历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文章内容。

其次，我也发现学生在写作方面存在一定的问题。《送东阳马生序》是一篇议论文，要求学生能够准确把握作者的观点，并进行逻辑推理和分析。在写作过程中，学生常常表达不清晰，缺乏重点，导致文章逻辑不清。为了解决这一问题，我决定引导学生多进行写作训练，提高他们的写作能力。

最后，我也发现学生在古文背诵方面存在一定的困难。《送东阳马生序》作为一篇古文名篇，要求学生能够背诵其中的精华内容。但是由于古文语言的古雅和繁复，学生常常遇到背诵困难。因此，我决定增加背诵训练的时间，同时提供学生背诵技巧和方法，帮助他们更好地掌握古文背诵技巧。

通过以上的反思和改进，我相信在今后的《送东阳马生序》教学中，学生的阅读理解能力、写作能力和古文背诵能力都会得到有效的提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。

《送东阳马生序》教学反思 篇三

　　学习

这篇课文时，首先让学生了解文章的背景，《送东阳马生序》教学反思范文

。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者” 便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学

家。让学生通过熟悉课文内容。

　　学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的.也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神，资料共享平台

《《送东阳马生序》教学反思范文》()。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条

件优越──无冻馁之患、无奔走之劳，等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学

　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。