《zh ch sh r》教学反思(通用6篇)
《zh ch sh r》教学反思 篇一
在教授汉语拼音音节时，我发现很多学生对于zh、ch、sh、r这四个音节的发音容易混淆，导致他们在阅读和书写时出现错误。因此，我在教学中采取了一些策略来帮助学生更好地掌握这四个音节。
首先，我通过引导学生观察发音器官的运动方式，帮助他们正确发出这四个音节。例如，我让学生注意自己的舌头在发出zh、ch、sh、r时的位置和动作，让他们通过模仿我的发音来逐步纠正错误。
其次，我设计了一些练习来帮助学生巩固这四个音节的发音。比如，我让学生分组互相练习发音，通过小组内互相纠正的方式来提高他们的发音准确度。同时，我也制定了一些听力练习，让学生通过听音辨音的方式来加深对这四个音节的印象。
最后，我在课堂上设置了一些游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习这四个音节。比如，我设计了一个口语对话游戏，让学生在游戏中不断重复发音，以提高他们的发音流利度和准确度。
通过以上的教学策略，我发现学生们在掌握这四个音节的发音上取得了明显的进步。他们不再混淆这四个音节，阅读和书写时也更加准确。我相信，通过不断尝试和改进教学方法，学生们对这四个音节的掌握会越来越深入。
《zh ch sh r》教学反思 篇二
在教学《zh ch sh r》这四个音节时，我发现学生们对于这些音节的发音规律掌握不够牢固，容易出现混淆的情况。因此，我在教学中采取了一些新的方法来帮助学生更好地理解和掌握这四个音节。
首先，我引入了声音图像化的教学方法。通过给学生展示声音波形和声音频谱图，让他们直观地看到这四个音节在声音图像上的区别，从而帮助他们更好地分辨这些音节的发音特点。
其次，我设计了一些实践性的教学活动来帮助学生巩固这四个音节的发音。比如，我让学生通过口型练习和发音练习来加深对这四个音节的印象，让他们在实际操作中更好地掌握这些音节的发音规律。
最后，我在课堂上设置了一些互动性强的教学环节。比如，我组织学生进行口语对话练习，让他们在对话中不断重复练习这四个音节的发音。同时，我也设计了一些小组竞赛游戏，让学生在游戏中通过竞争来激发学习的兴趣。
通过以上的教学方法，我发现学生们对于《zh ch sh r》这四个音节的掌握有了明显的提高。他们不仅能够准确地发出这些音节，还能够在阅读和书写时正确地应用这些音节。我相信，通过不断探索和创新，我能够帮助学生更好地掌握这四个音节，提高他们的语言表达能力。
《zh ch sh r》教学反思 篇三
成功之处: 通过创设“大自然课堂——第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学习，更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学习的意识和习惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学习情境。
不足之处:
应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。
《zh ch sh r》教学反思 篇四
为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。
刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。
课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。
教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。
当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。
首先，内容上稍微偏多了一点，只做到了当堂描红，没能够进行进一步的书写练习。另外，在拼读时只进行了声母与韵母的拼读练习，对整体认读音节的练习，我担心内容过多完不成，所以放在了第二课时进行，但是在本节课后，感觉应该提到第一课时，共同完成，而可以把练写放在第二课时，这样可能效果会更好。
《zh ch sh r》教学反思 篇五
在教学翘舌音zh ch sh r时，我设计了一个生活情境来学习拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
《zh ch sh r》教学反思 篇六
zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
