《确定位置》教学反思【优选3篇】
《确定位置》教学反思 篇一
在进行教学反思时，我深刻地意识到了“确定位置”在学生学习过程中的重要性。在过去的教学中，我常常忽略了这一点，导致学生在学习中感到困惑和迷茫。因此，我决定从现在开始，更加重视“确定位置”的教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我意识到“确定位置”不仅仅是告诉学生他们在学习过程中的位置，更重要的是帮助他们理清自己的学习方向和目标。在教学中，我将更加注重引导学生思考他们当前的学习状态和目标，让他们明确自己的学习愿望和努力方向。只有明确了位置，学生才能更好地前进。
其次，我会更加注重“确定位置”在知识点上的应用。在教学过程中，我会引导学生反思自己对知识点的掌握情况，帮助他们发现自己的薄弱环节和需要加强的地方。通过及时的调整学习方法和策略，学生可以更好地提高自己的学习效果。
最后，我会更加注重“确定位置”在学习任务上的应用。在布置学习任务时，我会让学生清楚地知道任务的目的和要求，帮助他们明确自己的学习目标和路线。只有明确了任务的位置，学生才能更好地完成任务，提高学习效果。
在今后的教学中，我将更加注重“确定位置”的教学方法，帮助学生理清自己的学习方向和目标，提高学习效果。相信通过这样的努力，学生的学习能力和成绩都会得到提升。
《确定位置》教学反思 篇二
在进行教学反思时，我深刻地意识到了“确定位置”对学生学习的重要性。在过去的教学中，我并没有重视这一点，导致学生在学习中感到困惑和迷茫。因此，我决定从现在开始，更加注重“确定位置”的教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我认识到“确定位置”是帮助学生理清自己的学习方向和目标的重要方式。在教学中，我将引导学生思考他们当前的学习状态和目标，让他们明确自己的学习愿望和努力方向。只有明确了位置，学生才能更好地前进。
其次，我会更加注重“确定位置”在知识点上的应用。在教学过程中，我将让学生反思自己对知识点的掌握情况，帮助他们发现自己的薄弱环节和需要加强的地方。通过及时的调整学习方法和策略，学生可以更好地提高自己的学习效果。
最后，我会更加注重“确定位置”在学习任务上的应用。在布置学习任务时，我会让学生清楚地知道任务的目的和要求，帮助他们明确自己的学习目标和路线。只有明确了任务的位置，学生才能更好地完成任务，提高学习效果。
在今后的教学中，我将更加注重“确定位置”的教学方法，帮助学生理清自己的学习方向和目标，提高学习效果。相信通过这样的努力，学生的学习能力和成绩都会得到提升。
《确定位置》教学反思 篇三
1、创设生活情境，让学生在身边找到数学
新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。
本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推
进，使教学结构紧凑而且环环相扣。
由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，对谁坐在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师引出“数对”，让学生用数对表示自己在班上的位置，然后出示几个不完整的数对，为学生设置了障碍，对于学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了“数对”。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。
3、评价方式的多维性，为学生的个性发展提供了空间
新一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的`闪光点，发现并发展学生的潜能。本节课教学在最后一个环节设计了这样的总结方式：请你评价一下你自己这节课的表现，你觉得你能摘到哪颗星，想把它放在什么位置上。结合全课的教学，设置了“守纪星”、“智慧星”、“探究星”、“合作星”，使学生从不同角度得到老师的赞赏和肯定，使课堂真正面向全体学生改变了按照统一的标准要求学生的做法，使每一名学生都得到关怀，让每一个孩子的个性都得到张扬。
总之，教学要贴近生活找数学，使学生意识到数学来源于生活，我设计了在生活中哪些地方用到了数对，让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
