小学一年级《找规律》教学反思(经典3篇)
小学一年级《找规律》教学反思 篇一
在小学一年级的数学教学中，教师常常会引导学生进行找规律的活动。找规律是数学思维能力的重要组成部分，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学过程中，我发现有些学生对于找规律的概念理解不够清晰。他们往往只是机械地套用公式或者模式，而没有深入思考规律背后的原因。这样的学习方式虽然可以得到正确答案，但却无法真正培养学生的数学思维能力。因此，我认为在教学中应该重视引导学生理解规律的本质，而不仅仅是追求结果。
其次，我发现有些学生在找规律的过程中缺乏耐心和毅力。当他们遇到较复杂的问题时，往往会急于求解，而不愿意花时间去思考和探索。这样的学习态度不利于他们的数学学习和思维能力的提升。因此，我认为在教学中应该培养学生的耐心和毅力，引导他们在遇到困难时保持积极的学习态度。
最后，我发现在教学中应该更加重视学生之间的合作和交流。通过小组合作或者班级讨论的方式，学生可以相互启发，共同探讨问题，从而更好地理解规律和解决问题。而我之前的教学往往偏向于单向传授知识，没有充分发挥学生之间相互学习的作用。因此，我认为在今后的教学中应该注重学生之间的互动和合作，促进他们在交流中共同提高。
总的来说，小学一年级《找规律》教学需要不断反思和改进。通过重视规律的本质、培养学生的耐心和毅力，以及注重学生之间的合作和交流，我们可以更好地帮助学生提高数学思维能力，培养他们解决问题的能力。希望在今后的教学中，我能够更好地应用这些反思，让学生在找规律的过程中收获更多的成长和乐趣。
小学一年级《找规律》教学反思 篇二
在小学一年级的数学教学中，找规律是一个重要的教学内容。通过找规律的活动，学生可以培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。然而，在教学实践中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学过程中，我发现有些学生缺乏对找规律活动的兴趣。他们往往认为这种活动枯燥无味，不愿意投入其中。这样的学习态度会影响他们的学习效果，阻碍他们的数学思维能力的提升。因此，我认为在教学中应该设计更加生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在找规律的过程中感受到乐趣和成就感。
其次，我发现有些学生在找规律的过程中缺乏自主学习的能力。他们往往依赖老师的指导和提示，缺乏独立思考和解决问题的能力。这样的学习方式无法真正培养学生的数学思维能力，限制了他们的发展空间。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们在找规律的过程中独立思考，积极探索，从而提高解决问题的能力。
最后，我发现在教学中应该更加注重巩固和反馈。通过及时总结和归纳，让学生对找规律的方法和技巧有更深入的理解，从而提高解决问题的效率和准确率。而我之前的教学往往缺乏对学生学习成果的及时反馈，导致学生无法及时发现自己的问题和不足。因此，我认为在今后的教学中应该注重对学生学习成果的及时总结和反馈，帮助他们不断提高解决问题的能力。
总的来说，小学一年级《找规律》教学需要不断反思和改进。通过设计生动有趣的活动、培养学生的自主学习能力，以及注重巩固和反馈，我们可以更好地帮助学生提高数学思维能力，培养他们解决问题的能力。希望在今后的教学中，我能够更好地应用这些反思，让学生在找规律的过程中取得更大的进步和成就。
小学一年级《找规律》教学反思 篇三
小学一年级《找规律》教学反思
篇一
“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学，
小学一年级《找规律》教学反思
。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色?”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗?”课堂安静下来，学生们都在猜测。看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能!”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩，
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《小学一年级《找规律》教学反思》()。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
篇二
《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。
2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的.规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。
4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识
5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事
这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。
