圆的认识教学设计【通用3篇】
圆的认识教学设计 篇一
在学前教育阶段，教师需要设计富有趣味性和启发性的教学活动，帮助幼儿认识各种形状，其中圆是一个重要的基本形状之一。通过寓教于乐的方式，可以让幼儿轻松地理解和记忆圆的特点。
首先，教师可以利用教具和游戏来引导幼儿认识圆形。比如，教师可以准备一些圆形的玩具或图片，让幼儿观察和比较不同大小、颜色的圆形。通过观察和比较，幼儿可以逐渐认识到圆的特点：没有直角，边界是一条曲线等。同时，教师还可以设计一些游戏，比如“找圆形”，让幼儿在环境中找寻圆形的物体，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，教师可以通过手工制作的方式，让幼儿亲自动手制作圆形的手工作品。比如，教师可以准备一些纸板、颜料和刷子，让幼儿在纸板上画圆形，或者用颜料印制圆形的图案。通过动手制作，幼儿不仅可以加深对圆形的认识，还可以培养他们的动手能力和创造力。
最后，教师可以结合故事或歌曲来讲解圆形的相关知识。比如，教师可以讲述关于圆形的寓言故事，或者唱一首关于圆形的歌曲。通过故事和歌曲，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习圆形的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
综上所述，通过多种形式和方式的教学设计，可以帮助幼儿轻松地认识和理解圆形的特点，激发他们对数学的兴趣和热爱。
圆的认识教学设计 篇二
圆是几何学中的重要基本形状之一，对幼儿的认知发展和数学学习具有重要意义。在学前教育阶段，教师可以通过一系列生动有趣的教学活动，帮助幼儿认识和理解圆的特点，激发他们对数学的兴趣和学习积极性。
首先，教师可以利用多媒体教学资源，如动画、视频等，向幼儿介绍圆形的特点和应用。通过视觉化的展示，幼儿可以直观地感受到圆形没有直角、边界是一条曲线等特点，增强他们对圆形的认识和理解。
其次，教师可以设计一些实践性的教学活动，让幼儿亲自参与其中。比如，教师可以组织幼儿参观学校周围的环境，寻找和观察圆形的物体，如圆形的树叶、轮胎等。通过实地观察和探究，幼儿可以将课堂上学到的知识与实际生活联系起来，加深对圆形的认识和理解。
最后，教师可以设计一些互动性强的游戏和活动，让幼儿在玩中学，从而提高他们对圆形的记忆和应用能力。比如，教师可以设计一个“圆形找对对”，让幼儿在图形中找寻圆形，并进行配对。通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习圆形的知识，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
总之，通过多样化和富有趣味性的教学设计，可以帮助幼儿轻松地认识和理解圆形的特点，激发他们对数学学习的兴趣和热爱，为他们的认知发展奠定良好的基础。
圆的认识教学设计 篇三
圆的认识教学设计
执教教师：设计理念
新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课充满了“做数学”的过程，学生的主体性得到充分展现。
现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级上册第56-58页。
（所用教材电子扫描图附后）
学情与教材分析
《圆的认识》一课是在学生认识直线图形和面积计算，对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。它是学生学习曲线图形的开始。学习这部分内容不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单问题的能力，也为后面学习圆的周长、面积的计算，打好基础，是很重要的一节几何知识的起始课。
小学生的思维多倾向于具体形象的特点，而小学六年级的学生，只具有初步的抽象概括能力，空间观念也正在形成之中，对几何形体的特征感到抽象，虽然在一年级时他们已初步感知过圆，但还没有建立圆的概念，也没有掌握圆的特征。学生对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，因为学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。怎样才能把这些抽象内容变得具体形象呢？我以教材为依据，针对教材特点，联系我班学生动手操作能力较强、自学能力较强、学生具有讨论认真、善于合作学习的好习惯。制定了以下教学目标：
教学目标
1. 使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。
2.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
3. 通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用
教学准备
纸圆、剪刀、线绳、课件
（预设做圆材料有：瓶盖、硬币、绳子、圆规）
教学过程
一、创设情境，初步感知圆。
1、引入课题
(1)提问：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？
(2)欣赏圆
2、揭示课题
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题）
【设计意图：一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。。】
二、自主合作，初步认识圆
1.做圆
师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是——(画不出圆的)可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
（1） 展示学生做出的圆
（2） 让学生汇报做圆的方法
【学情预设：1、将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。2、在绳子的.一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆】
2.画圆
师：现代人们都是用什么工具画圆？你会使用圆规画圆吗？
请大家用圆规随意在纸上画出一个圆，并说说用圆规画圆的方法。
（组织学生交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周）
3、认识圆各部分名称
师：请同学们把刚才画的圆剪下来，跟老师一样把圆片对折后，打开，换过一个方向再对折，再打开。将折痕用笔描下来。
(1）认识圆心。
（学生折圆、汇报发现）师：我们把折痕相交的圆中心这一点叫做“圆心”，用字母o表示。(教师在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o )请大家在你们的圆形纸上标出圆心，并用字母表示出来。
（2）认识直径。
师：如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。(教师在黑板上画出直径，并标出字母d )请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。
师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？（引导学生概括“直径”概念，强调“圆上、圆内、圆外”的区别）
（3）认识半径。
（教师在刚才的基础上画出一条“半径”）师：这样的线段就是圆的半径，用字母r表示。(学生画半径，用字母表示，概括半径概念，课件出示，强调“任意一点”。）
（4）（课件出示）练习：判断下面的线段哪些是直径，哪些是半径？为什么？
$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2
4、探究圆的特征。
（1）猜想
师：请你仔细观察手中的圆猜想一下：圆可能会有哪些特征呢?
(2)验证
活动要求;①折一折：将学具圆对折，对折后，两个半圆是完全重合的，打开，再变换不同的方向，继续对折这样4-5次。②看一看：仔细观察折痕③画一画：在圆上描出折痕④想一想：这些折痕有什么规律⑤量一量，测量一下折痕的长度，将数据记录在圆上。⑥议一议：在小组内和伙伴们说一下你的观点，他们同意吗？
$2$2
（4）（半径、直径关系）练习：课本P60第2题。（课件出示口头练习）
【设计意图：数学“课标”中指出要让学生经历猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理的、清晰的阐述自己的观点。此外，引导学生探索、挖掘问题的根本原因有助于学生形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力和创新精神；体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。】
三、联系实际，初步应用圆
1、下面的说法对吗？为什么？
（1）所有半径都相等，所有的直径也相等。（ ）
（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆小。（ ）
（3）圆的直径是半径的2倍。（ ）
（4）两端都在圆上的线段就是圆的直径。（ ）
2、车轮为什么要设计成圆的？车轴为什么要装在圆心？
【设计意图：学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，这样可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生对知识的深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力；同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。】
四、谈古论今，感受圆文化
1、古人眼中的圆
谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎样理解这段话的？
【预设一：一中就是指一个圆心。
预设二：同长指半径一样长，也可能指直径一样长。】
师：其实我国古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里。同学们感受如何？
2、现代社会的圆
总结：从古到今，正因为有了圆而使生活变得格外多姿多彩，我们无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子，这些不正是圆的魅力所在吗？从今天起，让我们一起走进圆的世界吧！
【设计意图：数学是一门科学，更是文化的重要载体，挖掘数学独有的文化本性，凸显数学强烈的文化特质，构建现代的数学文化观。】
五、全课总结，反思圆知识
1、这节课你都学会了什么？
