一年级语文比尾巴教学反思(推荐3篇)
一年级语文比尾巴教学反思 篇一
近年来，一年级语文教学中出现了一种“比尾巴”教学现象，即注重学生考试成绩和表面功利，而忽视了学生的全面发展。这种教学方式在一定程度上影响了学生的学习兴趣和创造力，值得我们进行反思和改进。
首先，一年级语文比尾巴教学过于注重考试成绩，导致学生只关注应试技巧和记忆，忽视了对语文知识的理解和掌握。学生们可能会为了追求高分而死记硬背，而非真正理解和运用语文知识。这种教学方式不仅影响了学生的学习效果，也会埋下学习兴趣消失的隐患。
其次，一年级语文比尾巴教学也容易导致学生的创造力受到限制。在追求高分的过程中，学生可能缺乏自主思考和创新能力，只会按部就班地完成老师布置的作业和题目。这样一来，学生难以培养出独立思考和解决问题的能力，也难以发挥出自己的潜力。
针对这一现象，一年级语文教师们需要进行反思和改进。首先，教师应该关注学生的全面发展，而非只看重考试成绩。教师可以通过多种方式激发学生对语文学习的兴趣，引导他们主动思考和探索。其次，教师可以设计一些富有趣味性和启发性的活动，帮助学生培养创造力和解决问题的能力。通过这些改进，我们可以逐步改变一年级语文教学中的“比尾巴”现象，让学生真正受益，全面发展。
综上所述，一年级语文比尾巴教学反思是必要的。只有重新审视和改进教学方式，才能真正促进学生的全面发展，培养他们的综合素质和创造力。希望广大一年级语文教师们能够认识到这一问题，并积极进行改进，为学生提供更优质的教育服务。
一年级语文比尾巴教学反思 篇二
一年级语文教学中的“比尾巴”现象，即过于注重表面功利和考试成绩，而忽视学生的全面发展，已经引起了广泛关注和反思。如何解决这一问题，提升学生的学习效果和创造力，成为了当前的热门话题。
首先，一年级语文教学中的“比尾巴”现象反映了教育观念的问题。教师和家长普遍认为高分是学生成功的唯一标准，这种功利主义的教育理念影响了教学方式和效果。因此，我们需要重新审视教育的本质，明确学生的全面发展才是最终目标，而非单纯的考试成绩。
其次，要解决一年级语文比尾巴教学问题，需要改变教学方式和方法。教师可以通过设计更具启发性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师也可以借助多媒体和互动式教学工具，提升教学效果，让学生更主动地参与到学习中来。
最后，家长在学生的学习过程中也发挥着重要作用。家长可以引导孩子正确看待学习和考试，培养他们的自主学习和解决问题的能力。同时，家长也应该与教师保持沟通和合作，共同关注学生的全面发展，共同努力解决一年级语文比尾巴教学问题。
综上所述，解决一年级语文比尾巴教学问题需要多方共同努力。教师要改变教育理念和教学方式，家长要积极配合和支持，学生也要树立正确的学习态度和价值观。只有共同努力，我们才能真正提升学生的学习效果和创造力，让他们健康快乐地成长。希望在未来的教育工作中，我们能更好地解决这一问题，为学生提供更优质的教育服务。
一年级语文比尾巴教学反思 篇三
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
2、知道一些动物尾巴的特点。
二、教学重点、难点：
重点：朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
一、复习导入:今天森林王国里可热闹了，你们想不想去看看呢，但狮子大王说要进入森林王国必须要通过考核，大家有信心吗?
1、认读生字词：开火车读、小组读、齐读。
二、初读课文，出示课题
1、嗯，通过考核，我们来到了森林王国了。看，这么
生猜
课件出示：比尾巴
师：谁来读一读?
指名读
师：她读的怎样?
生：她的声音很响亮。
生：她把“巴”字读的很轻。
师：(ba 显示红色)你听得真仔细!
师：巴在这里要读——轻声，我们把“巴”读得又轻又短——尾巴。
师：真棒!一学就会，连起来读一次。
生齐读
2、动物们是怎么比的呢?让我们到书中看一看，把书快速翻到83页。
师：你不仅翻书速度快，而且还会举手告诉老师你已经翻到了。
提要求：大声读课文，把字读准，把句子读通，不认识的字可以借助拼音读一读。
3、这首儿歌一共几部分?
生：四部分
师:：每部分之间空了一行，在儿歌里一部分就是一小节(板书：小节)，这首儿歌一共几小节呢?
生：四小节
师：老师请四位同学每人读一节(其他同学认真听，听他们有没有读正确)
第一小节请谁?指名读
(这位同学刚才读得最认真，老师奖她读第一小节。这位同学听得很认真，第二小节奖给你来读。这位小朋友坐得很端正，第三小节奖给你读。)
三、再读儿歌。
(一)1、小朋友，这三只小动物(出示图片、课件 )真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
(1)请小朋友认真地读一读。
(2)读着读着，你发现了什么?
生：三句话后面都有个问号。
师：像耳朵一样的符号“?”(板书：?)我们就叫——问号。问号(跟读)，有问号的句子就叫问句。
师：谁来读第个问句?
指名读
师：你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?
谁像他一样来试试。
师：老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢?因为他这个长字读的比较响。
师：听了你们读得这么起劲，我也想读一读。师范读
指名读
(3)你还想读哪一句?
生1：谁的尾巴短?
师：他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字(变红色)也读对了。这个字有点难，谁来拼一拼?指名拼、当小老师(2个)
小朋友，这一小节里有个字和这个“短”是一对反义词，你发现了吗?
“长”(变红色)?
你还能说出几组这样的反义词吗?
(4)谁的尾巴∕好像一把伞?
师：第三个问句比较长，谁敢来读?
生读
师：可以在 “尾巴”这个词语后面歇一歇气，再读。
师范读，跟读、指名读
2、看，它们比的结果出来了。课件出示，请小朋友读一读。
师：小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢!你最喜欢谁的尾巴呢?为什么?
生：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。
师：真有趣!请你读一读这句话。
师：还有谁也喜欢猴子的尾巴?
生：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。
师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗?
师：好一个可爱的尾巴。
生：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。
师：难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊?(降落伞)，松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗?
师：看小朋友读的这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节?
1师1生合作读(1次)
1生1生读(谁来读第一小节?谁愿意和她合作读?)
同桌也试着这样读一读吧!
指名两组同桌合作读
师点评：这一问一答，配合的真默契。两位小朋友读得很有节奏。两位真是黄金搭档。
(二)小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢!(出示图片、文字)
1、师：试着读一读。
谁来读?
师：指导“扁”的读音
这个“扁”字有点难读，谁来拼一拼?
指名多名学生拼读，师指导
师指导“最”：这个字是个平舌音，谁当小老师带大家读一读。
2、师：小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样呢?
生：公鸡的弯一点，
师：弯弯的像什么?
生：像月亮、香蕉
师：小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗?一起来看看吧!
(出示图片)
师：老师刚才听见你说“哇”，那是什么意思?
生：孔雀尾巴很漂亮!
师：你从哪里看出来?
羽毛五颜六色，
师：你是觉得他的颜色很美。
生：像把大大的扇子。
师：他尾巴的形状也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通过读表现出来吗?
师：孔雀的尾巴的确很漂亮，因为他把这个“最”字读的很响亮。
谁也想读?(指2名)
3，师：(出示课件)
小朋友，接下来我们合作读读3、4小节，老师问，谁来答?(师生合作读)
(谁来问?)一对多读
男女合作读。
(三)师：小朋友，动物们比尾巴都结束了，老师也想和你们比一比，比什么?就比谁的儿歌读的最好听。
1、我读第1小节，3位同学分别读各小节。
师：还真分不出胜负呢，一比一打成平手。
2、老师请四小组来比一比?
3、有小朋友说，他都会背了，真的?老师要考考你们了。
出示课件
老师问，生答。
4、师打乱问，一生答
5、生问生挑战答、女孩问男孩答等
四、堂上练习
1、我会连。
2、我会说，我会填。
3、我会给动物加尾巴。
五、拓展训练
1、师：小朋友，看，又一群动物赶来比尾巴了!
图片出示：恐龙、鼠、乌龟、燕
看看他们的尾巴是怎样的?
2、请你也来模仿课文编一编儿歌吧!先自己试一试。
谁的尾巴( )?
谁的尾巴( )?
谁的尾巴好像( )?
( )的尾巴( )。
( )的尾巴( )。
( )的尾巴好像( )。
板书设计：
10 比尾巴
猴子 长
兔子 短
松鼠 像把伞
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看
教学反思：
《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准 规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以 “读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三 问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴 的特点。
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。今后的课堂中，我将重点进行朗读的训练。感谢各位同事的指导!
[2016一年级语文比尾巴教学反思]
