《我最好的老师》教学设计【精彩3篇】

《我最好的老师》教学设计 篇一

在我成长的岁月里，有一位老师对我的影响至深，她就是我的数学老师。她不仅仅是一位教书育人的老师，更是我心目中最好的导师和朋友。在她的指导下，我逐渐爱上了数学，也明白了学习的乐趣和意义。

为了让更多的学生体会到数学的魅力，我设计了一堂以《我最好的老师》为主题的数学课。首先，我会准备一些图片和文字描述，让学生们了解到一个人可以是我们生活中的老师，不一定是学校里的老师，也可以是家人、朋友、甚至是自然。然后，我会结合这个主题，引导学生们思考他们心目中最好的老师是谁，以及这位老师对他们的影响是什么。

接着，我会以数学老师为例，让学生们明白数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。通过数学老师的故事，我会引导学生们发现数学在我们生活中的应用，以及数学对我们的启发和帮助。我会设计一些有趣的数学问题和挑战，让学生们动手解决并分享解题思路，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

最后，我会让学生们结合自己心目中最好的老师的故事，设计一个数学题目或者数学应用场景，展示他们对数学的理解和应用能力。通过这样的设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新精神和解决问题的能力，让他们在学习数学的过程中感受到快乐和成就。

通过这堂以《我最好的老师》为主题的数学课，我相信学生们会更加深刻地理解数学的意义和应用，也会更加珍惜身边那些对他们有重要影响的人。我希望每一个学生都能够找到自己心目中最好的老师，并在他们的指导下茁壮成长，成为有担当、有责任、有情怀的人才。

《我最好的老师》教学设计 篇二

在我学生时代，有一位老师对我影响深远，她就是我的语文老师。她不仅在课堂上传授知识，更在生活中教会我如何做一个优秀的人。她的言传身教让我受益终生，成为我心目中最好的老师。

为了让学生们体会到语文的魅力和重要性，我设计了一堂以《我最好的老师》为主题的语文课。首先，我会通过课件和故事引导学生们思考一个人可以是我们生活中的老师，不一定是学校里的老师，也可以是身边的任何人。然后，我会让学生们分享自己心目中最好的老师是谁，以及这位老师对他们的影响和启发。

接着，我会以语文老师为例，让学生们明白语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和交流的工具。通过语文老师的故事，我会引导学生们发现语文在我们生活中的重要性和应用，以及语文对我们的启发和帮助。我会设计一些有趣的语文知识点和写作题目，让学生们动手实践并分享自己的见解，从而提高他们的语文水平和表达能力。

最后，我会让学生们结合自己心目中最好的老师的故事，进行一次写作或朗读比赛，展示他们对语文的理解和表达能力。通过这样的设计，我希望能够激发学生对语文的兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就。

通过这堂以《我最好的老师》为主题的语文课，我相信学生们会更加深刻地理解语文的重要性和魅力，也会更加珍惜身边那些对他们有重要影响的人。我希望每一个学生都能够找到自己心目中最好的老师，并在他们的指导下茁壮成长，成为有文化底蕴、有情怀追求的人才。

《我最好的老师》教学设计 篇三

　　书院小学 刘晓丽

　　教学目标：

　　1、正确读记"编造、饶有趣味"等词语；

　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；

　　3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。

　　教学重点：

　　抓住"这算什么老师——我最好的老师"这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。

　　教学难点：

　　让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查预习

　　1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

　　2.自读课文，要求：

　　（1）、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

　　（2）、找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流。

　　同学们已经读了课文，下面老师来检查一下预习情况：

　　（1）指名读、齐读词语：

　　编造· 破绽· 强调· 教训 颅骨

　　驳倒· 论证· 权威· 糊弄 真伪

　　出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈 终身受益

　　（2）写字指导：绽 驳 学生给多音字组词

　　（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？

　　（课文写的.是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识"教"给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。）

　　找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　二、找出矛盾冲突点

　　问：谁是作者最好的老师啊？（怀特森先生）

　　错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是什么？

　　再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

　　为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

　　三、质疑：作者为什么说怀特森先生是他"最好的老师"?

　　1.出示：怀特森算哪门子老师？

　　（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

　　（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

　　2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　（1）指名读。

　　（2）默读1-2小节，哪些读出"出人意料"?

　　3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

　　（1）谈感受。什么叫"目瞪口呆"?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过"目瞪口呆"的感受？读出作者的那份惊诧。

　　（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）

　　（3）作者为什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

　　（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

　　过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

　　4.出示："很简单",怀特森先生说，"关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？"

　　"他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。"

　　师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。()凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

　　（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

　　（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

　　小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

　　四、探究"最好"

　　1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。"

　　他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

　　（1）"冒险"——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

　　（2）"挑战"——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

　　（3）"花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证"——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

　　（4）"饶有趣味又充满刺激的过程"——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

　　2. 出示"不要迷信书本，不要迷信权威。"

　　读着读着你有什么发现？有两个"不要迷信",说说你看法。

　　我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

　　五、拓展延伸

　　孔子曾说过"学而不思则罔，思而不学则殆",结合课文说说你对这句话的理解。

　　六、总结收获

　　你的生活中有什

么人、什么事让你有所启发、有所收获吗？请先说一说，再写下来。

　　七、板书设计

　　我最好的老师

　　不要迷信书本，不要迷信权威

　　算哪门子老师？ → 我最好的老师