小学顶碗少年教学设计(优选3篇)
小学顶碗少年教学设计 篇一
在小学生教学中，顶碗是一项很受欢迎的传统游戏。它不仅可以锻炼孩子们的手眼协调能力，还可以培养他们的团队合作精神。在进行顶碗少年教学设计时，我们可以采取以下方法来帮助孩子们更好地学习和享受这项活动。
首先，我们可以通过讲解规则和示范操作来引导学生了解游戏的基本要求。在讲解规则时，可以适当引入趣味元素，让孩子们更容易理解和接受。接着，老师可以示范如何正确地顶碗，包括姿势、力度和技巧等，让学生们有一个清晰的范例。
其次，我们可以进行分组训练，让学生们在小组中相互配合，共同完成任务。通过分组训练，可以锻炼学生的团队合作能力和沟通技巧，同时也可以增强他们的集体荣誉感和责任感。在小组训练中，老师可以适时给予指导和鼓励，帮助学生们克服困难，取得进步。
最后，我们可以组织比赛活动，让学生们在竞争中感受到快乐和成就。比赛活动不仅可以激发学生的竞争意识和斗志，还可以增强他们的自信心和勇气。在比赛中，老师可以设立奖励机制，鼓励学生们积极参与，同时也可以及时总结和评价比赛结果，让学生们在胜利和失败中成长。
通过以上方法的运用，我们可以更好地进行小学顶碗少年教学设计，帮助学生们在游戏中学习、成长和快乐。顶碗少年教学设计不仅可以促进学生的身体发育和智力发展，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识，为他们的全面发展打下良好的基础。
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小学顶碗少年教学设计 篇二
顶碗是一项古老而有趣的传统游戏，对于小学生而言，顶碗不仅是一种娱乐活动，更是一种锻炼身体和大脑的有效方式。在进行顶碗少年教学设计时，我们可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些创新的教学方法，让他们在玩中学，在学中玩。
首先，我们可以引入音乐元素，让学生在音乐的节奏中进行顶碗。音乐不仅可以增加游戏的趣味性，还可以帮助学生掌握节奏和速度感，提高他们的动作协调能力。在音乐的伴奏下，学生们可以更加投入和享受游戏，同时也可以培养他们的音乐感知和表现力。
其次，我们可以设置不同的挑战关卡，让学生在不同难度的关卡中挑战自己。通过设置挑战关卡，可以激发学生的求知欲和竞争心理，让他们在游戏中不断突破自己，取得更好的成绩。在挑战关卡中，老师可以根据学生的表现给予不同的评价和鼓励，让每个学生都能感受到进步和成就。
最后，我们可以进行实地教学，带领学生到户外进行顶碗活动。在户外环境中，学生可以感受到自然的美好和自由的空间，同时也可以锻炼他们的身体和意志。在户外教学中，老师可以引导学生观察周围的环境和动植物，让他们在游戏中学到更多知识，拓展视野和思维。
通过以上方法的运用，我们可以更好地进行小学顶碗少年教学设计，让学生在游戏中得到身心的双重锻炼和成长。顶碗少年教学设计不仅可以培养学生的动手能力和思维能力，还可以增强他们的合作意识和创新意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学顶碗少年教学设计 篇三
教学目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点 体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事
。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子
，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)
2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结
自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美
……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
⑷你的生活、学习中有没有遇此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?
板书设计
第一次 失败 努力
顶碗少年 第二次 失败 努力 拼搏就能成功
第三次 成功
