一年级上《连加连减》教学设计 及教学反思(经典3篇)
一年级上《连加连减》教学设计 及教学反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 让学生掌握连加和连减的基本概念。
2. 帮助学生能够用简单的算术运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 认识连加和连减的符号。
2. 连加和连减的基本运算方法。
3. 连加和连减在日常生活中的应用。
教学过程：
1. 导入新知识：让学生观察一组物品，通过问答引导学生思考如何用数字表示这组物品的数量。
2. 讲解连加和连减的概念，并通过例题演示如何进行计算。
3. 练习环节：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
4. 拓展应用：设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用连加和连减的方法解决。
教学反思：
在教学过程中，我发现学生对连加和连减的概念理解较为困难，需要通过具体的例子和实际操作帮助他们理解。因此，下次我会增加更多的实物示例和动手操作，让学生能够更直观地感受到连加和连减的过程。
另外，我也发现一些学生在解决问题时缺乏逻辑思维能力，需要反复引导和训练。下一次教学中，我会加强与学生的互动，鼓励他们多思考、多提问，在解决问题时培养他们的逻辑思维能力。
通过这次教学反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。我会不断改进自己的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，真正掌握所学内容。
一年级上《连加连减》教学设计 及教学反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 确保学生能够准确理解连加和连减的概念。
2. 帮助学生掌握连加和连减的基本运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
教学内容：
1. 复习连加和连减的基本概念。
2. 深入讲解连加和连减的运算规则。
3. 设计有趣的活动和游戏，巩固所学知识。
教学过程：
1. 复习回顾：通过复习之前学过的知识，引导学生回忆连加和连减的概念。
2. 深入讲解：逐步讲解连加和连减的运算规则，并通过实例演示如何进行计算。
3. 活动设计：设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中运用连加和连减的方法。
4. 练习巩固：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
教学反思：
在这次教学中，我发现通过设计有趣的活动和游戏能够更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。下一次教学中，我会增加更多的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，我也发现一些学生在连加和连减的运算中出现了一些错误，需要我及时纠正和指导。因此，我会加强与学生的沟通，及时发现并解决问题，确保每个学生都能够掌握所学内容。
通过这次教学反思，我更加明确了提高学生学习效果的方法和途径。我会不断改进自己的教学方法，让学生在快乐学习中取得更好的成绩。
一年级上《连加连减》教学设计 及教学反思 篇三
一年级上《连加连减》教学设计 及教学反思
一年级上《连加连减》教学设计及教学反思
教学内容：一年级上册P65，连加连减。
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程 ：
一、复习导入．
口算练习：4 + 1 = 5 + 2 = 5–2 = 8 –2 =
5 + 3 = 7 + 1 = 3–1 = 6 - 3 =
师：非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
算式接龙
全班学生开火车口算．
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
（一）教学连加：例1
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？（小组交流课前小研究）
小组合作学习
1、 观看课本65页第1幅小鸡图。（你发现了什么？能告诉老师吗？）你能提出什么数学问题？（能写的写出来，有困难的口头叙述也行。） 及教学反思" TITLE="一年级上《连加连减》教学设计及教学反思" />
列式：
生汇报：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？
谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
(二)连减教学：例2
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了。。。。。。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？（小组交流课前小研究）
2、观看课本65页第2幅小鸡图。谁能用自己的话说一说画面的意思？
列式：
生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）
谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、完成练习十四第1、2。
3、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
教学反思：
《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
1.创设情境导入，激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的.情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2.动态感知，静态领会
为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3.体现算法多样化
我在教学例题时，提倡算法
