3的乘法口诀的教学反思【精选3篇】

3的乘法口诀的教学反思 篇一

在教学3的乘法口诀时，我们通常会采用“3、6、9、12、15、18、21、24、27、30”的方式来教授学生。这种口诀简单易记，能够帮助学生快速掌握3的乘法表。然而，在实际教学中，我们也需要对这种教学方法进行反思，以提高教学效果。

首先，我们需要考虑学生的学习特点。有些学生可能更适合通过听觉方式学习，而有些学生则更适合通过视觉方式学习。因此，在教学3的乘法口诀时，我们可以结合不同的教学方法，如口头朗读、写出乘法表等，以满足不同学生的学习需求。

其次，我们也需要考虑如何提高学生的学习兴趣。单一的口诀教学可能会让学生感到枯燥乏味，导致学习效果不佳。因此，我们可以通过游戏化教学、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习3的乘法口诀，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

最后，我们也需要注重巩固和复习。学生在学习了3的乘法口诀之后，需要不断进行巩固和复习，以确保他们能够长期记忆并灵活运用这些知识。因此，我们可以设置定期的复习课程，或者布置相关的练习题，帮助学生巩固和提升他们的学习成绩。

总的来说，教学3的乘法口诀不仅要注重教学方法的多样性和个性化，还要注重学生的学习兴趣和学习效果。只有在综合考虑这些因素的基础上，我们才能更好地帮助学生掌握3的乘法口诀，提高他们的数学学习能力。

3的乘法口诀的教学反思 篇二

在教学3的乘法口诀时，我们需要注重培养学生的数学思维能力和数学运算技巧。通过学习3的乘法口诀，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

首先，我们可以通过实际生活中的例子来引导学生学习3的乘法口诀。例如，我们可以让学生观察到身边事物的规律，如花瓣的排列、蜜蜂采蜜等，从而引发他们对数学规律的兴趣。通过这种方式，学生可以更加直观地理解3的乘法口诀，提高他们的学习主动性和学习效果。

其次，我们也可以通过多种教学资源来辅助教学。例如，我们可以利用数学教学软件、教学视频等资源，让学生在不同的学习环境中学习3的乘法口诀，从而培养他们的学习兴趣和学习能力。同时，我们也可以鼓励学生在家庭中进行数学游戏、数学实践等活动，巩固他们在学校中所学到的知识。

最后，我们还需要注重学生的学习态度和学习方法。学生在学习3的乘法口诀时，需要保持积极的学习态度，勤奋学习，虚心请教，不断提升自己的学习能力。同时，我们也可以教导学生一些有效的学习方法，如整理笔记、刻意练习等，帮助他们更加高效地学习3的乘法口诀。

总的来说，教学3的乘法口诀不仅要注重培养学生的数学思维能力和数学运算技巧，还要注重激发学生的学习兴趣和学习动力。只有在这些方面都得到充分重视的情况下，我们才能更好地帮助学生掌握3的乘法口诀，提高他们的数学学习水平。

3的乘法口诀的教学反思 篇三

北师大版3的乘法口诀的教学反思

　　在全班同学交流“怎样记住3的乘法口诀”时，有的学生能利用知识的内在联系来加强记忆，如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生——陈佳锋同学却持反对意见：“老师，不要这么麻烦，把它背下来就可以了。乘法口诀太简单了，暑假的时候我就会背了。”于是，他滔滔不绝地背了起来。同学们像着了迷似地静静地听着，还不知不觉地鼓起掌来。而我却在思考：他能背得这么熟、记得这么牢，但会用吗？于是我接着说：“佳锋，你能背得这么熟，老师为你高兴！老师想与你做一个‘对口令’的游戏，比如我说三七，你能很快地说出二十一吗？”我说“三六”，他想了一会儿才说“十八”；我说“三九”，他又想了一会儿才说“二十七”……看着这样的情景，有的学生插嘴了：“老师，他背得熟，但回答太慢了。”“为什么回答太慢呢？什么原因？”这个问题不仅引起学生的思索，也引起我的思考。后来佳锋同学自己说出了答案，他每次都是从“一三得三”开始背的。这难道不就是“死记硬背、机械记忆”吗？

　　为什么学生会死记硬背、机械记忆呢？课后，我与佳锋同学又进行了一次交流，认为有以下几个原因：一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。二是家庭教育的`原因。有的家长因为孩子考试成绩较差，就片面地增加课外练习，如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。三是教师教学的原因。有的老师受传统教育思想的影响，受考试指挥棒的制约，为了让学生记熟记牢，对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向。四是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候，有的老师经常提倡孩子们给予表扬。这样的评价虽然能满足学生的需要，树立学习信心，但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。

　　面对学生的死记硬背、机械记忆，应该怎么办呢？首先，应该让学生在数学活动中体验学习，让学生在体验中理解数学知识的内在联系。其次，应该让学生灵活地应用知识解决生活问题，把数学问题生活化，防止简单、机械、单纯知识与技能的训练，让学生在应用知识的过程中不断地探索、发展与创新。最后，在评价中应该倡导与鼓励学生利用知识的内在联系进行