《乡下人家》教学设计(实用3篇)
《乡下人家》教学设计 篇一
在《乡下人家》这篇散文中，作者以亲身经历描述了乡下人家的生活，展现了他们的朴实、真诚和勤劳。在教学设计中，我们可以通过分析文中的情节和细节，引导学生了解乡下人家的生活方式和价值观，并激发他们对农村生活的兴趣和尊重。
首先，我们可以通过阅读散文全文，让学生感受到作者对乡下人家的真挚情感。可以让学生用自己的话语复述散文的内容，帮助他们理解文中所描绘的场景和人物形象。然后，可以让学生分组讨论，探讨乡下人家的生活特点和与城市生活的不同之处，引导他们思考不同生活方式所带来的不同体验和感受。
其次，可以通过分析文中所描述的乡下人家的工作内容和生活环境，让学生了解农村生活的辛勤和朴素。可以进行小组活动，让学生模拟乡下人家的生活，体验种地、放牛、做饭等活动，让他们感受到农村生活的真实与丰富，增强对农村劳动人民的尊重和感恩之情。
最后，可以通过讨论乡下人家的人际关系和家庭观念，引导学生思考家庭的重要性和亲情的珍贵。可以让学生写一篇关于家庭的感想或故事，表达对家人的感恩和珍惜，培养学生的家国情怀和家庭责任感。
通过以上的教学设计，学生能够更深入地了解乡下人家的生活方式和价值观，培养对农村生活的尊重和理解，同时也能够培养学生的感恩之心和家庭责任感，使他们更加珍惜和珍视自己的生活和家庭。
《乡下人家》教学设计 篇二
《乡下人家》这篇散文以其真实而朴素的文字描绘了农村人家的生活场景，展现了一种朴实而真挚的生活态度。在教学设计中，我们可以通过深入挖掘散文中的情节和主题，引导学生思考生活的意义和人生的价值，培养他们的感恩之心和责任感。
首先，我们可以通过分析散文中所描绘的农村生活场景和人物形象，引导学生思考生活的真谛和生命的意义。可以让学生分组讨论，探讨散文中所呈现的人物性格和情感表达，引导他们思考人生的价值取向和生活态度，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，可以通过讨论散文中所描述的农村人家的家庭观念和亲情关系，引导学生思考家庭的重要性和亲情的珍贵。可以让学生进行小组分享，讨论自己对家庭的理解和感悟，表达对家人的感恩和珍惜，培养他们的家国情怀和家庭责任感，使他们更加珍惜和珍视家庭的温馨和和谐。
最后，可以通过分析散文中所描述的农村人家的劳动和生活方式，引导学生思考劳动的意义和生活的价值。可以进行课堂讨论，让学生分享自己对劳动和生活的看法和体会，鼓励他们珍惜劳动成果和享受生活乐趣，培养他们的感恩之心和责任感，使他们更加热爱生活、热爱劳动。
通过以上的教学设计，学生能够更深入地了解农村人家的生活方式和价值观，培养对农村生活的尊重和理解，同时也能够培养学生的感恩之心和责任感，使他们更加珍惜和珍视自己的生活和家庭，树立正确的人生观和价值观。
《乡下人家》教学设计 篇三
教学目标：
1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。
2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花
3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。
4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。
教学重点：
引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。
教学突破口：
选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。
教学过程：
一、创设情境,导入新课
【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?
2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。
3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗?
【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】
三、品读课文,感悟美景
◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。
策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。
1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面?
3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。
【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】
策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。
1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面?
3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。
【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】
策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。
【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】
四、美读品味，积累语言
1、创设情境，配乐朗读课文。
2、用诗的形式诵读课文。
3、积累课文中自己喜欢的优美句段。
4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章
【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】
五、领悟写法，练笔延伸
1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。
2、出示画面，学生练笔
3、交流反馈，相互评议
【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。
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