不进位的两位数乘两位数教学反思【最新3篇】
不进位的两位数乘两位数教学反思 篇一
在教学不进位的两位数乘两位数时，我发现学生们普遍存在着一些困惑和困难。他们往往在计算过程中容易出错，无法正确理解不进位的概念，导致答案错误。因此，我开始反思我的教学方法，希望能够找到更有效的教学策略来帮助学生掌握这一概念。
首先，我意识到需要通过生动的示范来帮助学生理解不进位乘法的原理。我利用教具和实物来展示不进位乘法的过程，让学生亲自操作，从中体会到不进位的概念。通过这种方式，学生更容易理解不进位乘法的计算过程，提高他们的学习兴趣和动手能力。
其次，我发现学生在不进位乘法中容易混淆各位数的位置和作用。因此，我开始引导学生重点关注各位数的位置和权值，强调个位数、十位数、百位数等的概念和作用。通过多次练习和反复强调，学生逐渐掌握了不进位乘法的规律和技巧，避免了混淆和错误。
最后，我发现学生在实际应用中对不进位乘法的理解不够深入。因此，我开始引导学生进行实际问题的解决，让他们将不进位乘法运用到实际生活中的情境中。通过这种方式，学生更容易理解不进位乘法的实际意义和应用方法，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
通过以上反思和调整，我发现学生对不进位的两位数乘两位数的理解和掌握能力有了明显的提升。他们不仅能够正确运用不进位乘法的规律和技巧，还能够将其运用到实际问题的解决中。我相信，在不断的实践和探索中，我将能够找到更多更有效的教学方法，帮助学生更好地掌握不进位乘法的知识和技能。
不进位的两位数乘两位数教学反思 篇二
在教学不进位的两位数乘两位数过程中，我发现学生们普遍存在一些困难和挑战。他们往往在计算过程中出现错误，无法正确理解不进位的概念，导致答案错误。因此，我开始反思我的教学方法，希望找到更有效的教学策略来帮助学生掌握这一概念。
首先，我意识到需要通过生动的实例来帮助学生理解不进位乘法的原理。我利用具体的例子和实际问题来展示不进位乘法的过程，让学生亲自操作，从中体会到不进位的概念。通过这种方式，学生更容易理解不进位乘法的计算过程，提高他们的学习兴趣和动手能力。
其次，我发现学生在不进位乘法中容易混淆各位数的位置和作用。因此，我开始引导学生重点关注各位数的位置和权值，强调个位数、十位数、百位数等的概念和作用。通过多次练习和反复强调，学生逐渐掌握了不进位乘法的规律和技巧，避免了混淆和错误。
最后，我发现学生在实际应用中对不进位乘法的理解不够深入。因此，我开始引导学生进行实际问题的解决，让他们将不进位乘法运用到实际生活中的情境中。通过这种方式，学生更容易理解不进位乘法的实际意义和应用方法，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
通过以上反思和调整，我发现学生对不进位的两位数乘两位数的理解和掌握能力有了明显的提升。他们不仅能够正确运用不进位乘法的规律和技巧，还能够将其运用到实际问题的解决中。我相信，在不断的实践和探索中，我将能够找到更多更有效的教学方法，帮助学生更好地掌握不进位乘法的知识和技能。
不进位的两位数乘两位数教学反思 篇三
不进位的两位数乘两位数教学反思
本节课是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。教学不进位的笔算乘法，重点是教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。在本节课教学中，我主要从以下几方面做起；
一、让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观。
让学生经历知识的形成过程，是新课程倡导的重要改革理念之一。我在教学两位数乘两位数不进位的笔算中，首先让学生尝试用已有的知识解决新问题，并要求学生用点子图把自己的方法表示出来，让学生经历用图示表征解释算法的`过程；然后在去全班交流展示多种解决问题的方法，并通过学生的汇报使学生明确如何划分点子图、算式表征了哪种计算方法，沟通图形表征、算式表征与计算方法之间的联系；最后，在理解竖式计算的算理时，让学生再次利用点子图，表示出竖式计算中每一步的结果，进而更好地理解其含义，掌握好算法。
借助点子图，在加深学生对计算方法理解的同时，使学生逐步学会借助几何直观去解决问题，去表达和交流，有效促进学生的全面发展。
二、处理好算法多样化与优化的关系。
在学生探索14×12=？时，学生出现了多种算法：（1）14×10=14014×2=28140+28=168（2）14×2×6=168（3）14×4×3=168（4）12×7×2=168（5）12×10=12012×4=48120+48=168
（6）14×9=12614×3=42126+42=168……在学生交流多种多种算法时，让学生在感受算法多样化的同时，应充分让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题策略。教师发挥引导作用“这多种
三、注意培养良好的学习习惯。
学生在计算时，容易产生一些错误。例如：只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；积的位置对错位；出现相加的错误等等。如果不及时纠正，就会产生不良的学习习惯。所以在学生计算中一定严格要求，书写工整，计算细心，认真审题的良好学习习惯。
