音乐《铃儿响叮当》教学反思【优秀3篇】
音乐《铃儿响叮当》教学反思 篇一
在音乐教学中，经典的儿歌《铃儿响叮当》一直备受老师和孩子们的喜爱。这首歌旋律简单明快，歌词朗朗上口，是幼儿园和小学音乐课上常常会教授的作品。然而，我们在教学过程中也应该不断反思，如何更好地引导孩子们去理解和表达这首歌曲。
首先，我们需要关注歌曲的内容和情感表达。《铃儿响叮当》是一首描述冬天飘雪的歌曲，歌词描绘了雪花洁白飘落的场景，铃铛清脆的声音和小鸟在雪地中欢快的歌唱。在教学中，我们可以通过引导孩子们闭上眼睛，想象自己置身于雪地中，感受冬天的清冷和宁静，从而更深刻地理解歌曲中蕴含的情感。
其次，我们需要注重歌曲的节奏和旋律。《铃儿响叮当》的旋律简单明快，适合孩子们跟随节奏一起哼唱。在教学中，老师可以利用打击乐器或口哨等形式，带领孩子们一起演奏，培养孩子们的音乐感知和节奏感。同时，也可以让孩子们自由发挥，用手拍、踩脚步等方式，与音乐互动，增强他们的音乐表达能力。
最后，我们要引导孩子们深入思考歌曲背后的意义。《铃儿响叮当》虽然是一首轻快的儿歌，但其中蕴含着对自然的敬畏和对生活的热爱。在教学中，我们可以通过讨论雪花的形状、铃铛的声音等细节，引导孩子们发现生活中的美好，培养他们的审美观和情感表达能力。
总之，音乐教学不仅是传授知识和技能，更是培养孩子们的情感和审美。通过对《铃儿响叮当》这首经典儿歌的教学反思，我们可以更好地引导孩子们感知音乐的美妙，激发他们对生活的热爱和对美的追求。
音乐《铃儿响叮当》教学反思 篇二
在音乐教学中，我们经常会选择一些经典的儿歌来引导孩子们学习唱歌和表达情感。《铃儿响叮当》作为一首脍炙人口的儿歌，无疑是音乐课堂上的重要教材之一。然而，在教学过程中，我们也需要不断反思和探讨，如何更好地引导孩子们理解和表达这首歌曲。
首先，我们应该注重歌曲的歌词理解和情感表达。《铃儿响叮当》这首歌描绘了冬天飘雪的美丽景象，歌词简单易懂，充满童趣。在教学中，我们可以通过讲解歌词中的意象和情感，帮助孩子们更深入地体会歌曲所传达的情感，激发他们对自然的热爱和对生活的感悟。
其次，我们要重视歌曲的旋律和节奏。《铃儿响叮当》的旋律明快简单，适合孩子们跟唱和合唱。在教学中，老师可以通过唱跳结合的方式，让孩子们跟着音乐节奏一起动起来，增强他们的音乐感知和身体协调能力。同时，也可以让孩子们尝试用简单的乐器伴奏，提升他们的音乐表达和合作能力。
最后，我们要引导孩子们思考歌曲背后的意义和价值。《铃儿响叮当》虽然是一首轻快的儿歌，但其中蕴含着对自然的敬畏和对生活的热爱。在教学中，我们可以通过讨论雪花的美丽、铃铛的清脆声音等细节，引导孩子们发现生活中的美好，培养他们的审美观和情感表达能力。
总之，音乐教学应该是一种身心灵的体验，是一次对生活的感悟和对美的追求。通过对《铃儿响叮当》这首经典儿歌的教学反思，我们可以更好地引导孩子们感知音乐的美妙，激发他们对生活的热爱和对美的向往。
音乐《铃儿响叮当》教学反思 篇三
音乐《铃儿响叮当》教学反思范文
《铃儿响叮当》这首歌曲可以说是脍炙人口。这是一首美国的圣诞歌曲，学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。
在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，并且在创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。另外，在创设情景的过程中将难点部分融入其中，让学生在一种“无意识”的状态下克服难点，避免了在学唱过程中的一味机械重复，并克服了部分同学的畏难情绪。对于“圣诞老人驾着马车”的情景的创设，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的音乐形象的理解。
在发声练习中，我运用了音乐线条的方式来对学生的声音进行训练与规范。用起伏的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音，用粗细不一的线段来表示强弱不一的顿音。让学生形象的体会，掌握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息运用的不同。避免用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。
在学唱歌曲的时候先让学生聆听老师的单簧管演奏，对比A部分与B部分在音乐线条上的区别，从而把握A部分与B部分的演唱方法。另外，在聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低声部的旋律，为解决A部分二声部打下基础。在学习歌曲的过程中，我采取了分段，由难到简的.教学模式。在一般的教学模式中，一般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时，学生就开始感觉困难，老师也没有很好的办法，于是枯燥的反复……整堂课就成了“虎头蛇尾”。而对于本课，由于一些难
课程的最后，让学生在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，鼓励学生课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引导的主动学习。
音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程标准》前言所指出的：小学音乐要体现以音乐审美体验为核心……音乐是体验艺术，而听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。由此可见，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在对于本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，甚至同一段音乐，对其音乐要素进行变化，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐……
