教学设计方案【优选3篇】
教学设计方案 篇一
标题：基于任务型教学的英语阅读教学设计方案
一、教学目标：
1. 学生能够掌握一定数量的英语阅读词汇和语法知识；
2. 学生能够通过阅读理解文章内容，并能够从中获取信息；
3. 学生能够提高自己的阅读速度和理解能力。
二、教学内容：
1. 词汇教学：通过词汇表和词汇练习，教授学生新的阅读词汇；
2. 语法教学：教授学生在阅读中常见的语法知识，如时态、语态等；
3. 阅读文章：选取一些适合学生阅读的文章，包括新闻报道、科普文章等。
三、教学方法：
1. 任务型教学：将阅读教学内容设计成任务，让学生在阅读中完成特定的任务，如回答问题、总结文章主旨等；
2. 合作学习：鼓励学生在小组内讨论阅读内容，相互交流理解；
3. 案例分析：通过真实案例或故事进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣。
四、教学过程安排：
1. 导入阶段：通过图片、视频等方式激发学生对阅读主题的兴趣；
2. 词汇教学：教授新的阅读词汇，让学生进行词汇练习；
3. 阅读文章：学生阅读文章，完成相应的任务；
4. 总结反思：学生在小组内分享自己的阅读体会，老师进行总结和反思。
五、教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的阅读表现，包括阅读速度、理解能力等；
2. 作业评定：布置阅读作业，对学生的阅读成果进行评定；
3. 测验考试：通过阅读测验或考试，考察学生对阅读知识的掌握程度。
六、教学资源：
1. 教材：选用适合学生水平的英语阅读教材；
2. 多媒体：利用多媒体设备呈现图片、视频等辅助教学资源；
3. 词汇表和练习册：准备词汇表和练习册，方便学生学习词汇。
七、教学反思：
1. 教学效果：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容；
2. 自我提升：不断学习新的教学理论和方法，提高自身的教学水平。
以上是基于任务型教学的英语阅读教学设计方案，希望能够帮助学生提高自己的英语阅读能力。
教学设计方案 篇二
标题：探究性学习在数学教学中的应用设计方案
一、教学目标：
1. 学生能够掌握数学概念和解题方法；
2. 学生能够运用数学知识解决实际问题；
3. 学生能够培养数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 数学概念：教授学生各种数学概念，如几何、代数等；
2. 解题方法：教授学生数学解题的方法和步骤；
3. 实际问题：选取一些与学生实际生活相关的数学问题，让学生进行探究性学习。
三、教学方法：
1. 探究性学习：让学生通过自主探究解决问题，培养他们的解决问题能力；
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享解题思路和方法；
3. 案例分析：通过真实案例或实际问题进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程安排：
1. 导入阶段：通过提出一个引人入胜的问题引起学生兴趣；
2. 概念教学：教授数学概念和解题方法，让学生掌握基础知识；
3. 探究性学习：让学生进行实际问题的探究，找出解决问题的方法；
4. 总结反思：学生在小组内分享自己的解题过程和结果，老师进行总结和反思。
五、教学评估：
1. 解题过程：观察学生解题的过程和思路，评估学生解题能力；
2. 作业评定：布置数学作业，对学生的解题成果进行评定；
3. 项目展示：组织学生进行数学项目展示，展示他们的解题成果。
六、教学资源：
1. 教材：选用适合学生水平的数学教材；
2. 实际问题：准备与学生实际生活相关的数学问题，激发学生学习兴趣；
3. 计算器和尺规：准备计算器和尺规等工具，方便学生解题。
七、教学反思：
1. 教学效果：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容；
2. 自我提升：不断学习新的教学理论和方法，提高自身的教学水平。
以上是探究性学习在数学教学中的应用设计方案，希望能够帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。
教学设计方案 篇三
万荣城关小学 张志红
课题名称 采松果 科 目 数学 年级 二年级 教学时间 2课时 学习者分析 学生学会了计算整十数加减整十数之后，初步认识、学习两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。我利用“采松果”童话情趣，让学生根据情境提出问题、解决问题，在解决实际问题的过程中，引导学生探索两位数加减一位数的计算方法，并通过动手操作、积极思考、合作交流的探索过程，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，使学生掌握两位数加减一位数的计算方法，培养学生探索和合作意识。 教学目标 1、 具体情境中，进一步体会加减法的`意义。
2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。
3、 体会加法的交换律。 教学重点、难点 1、学会两位数加减一位数的计算方法。
2、探索计算两位数加减一位数的计算方法。 教学资源 计数器、游戏棒。 教学过程 教学活动1 导入新课
创设情境，提出问题：
小松鼠们去采松果，你能帮他们数数有多少个松果吗？
刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式，看看这些算式，你有什么想法？
把他们编成口诀并且熟练地背诵下来，以后就会很快了。
1×5可以简单地说成一五，那么2×5……呢？（学生完成板书）
师：一个五的结果是五，就说成一五得五
二个五的结果是十，就说成二五一十 三五呢？
学生数松果
1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
学生互相交流提问 教学活动2 1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1） 把口诀补充完整。
一五（） 三五（） 五五（）
四五（） 二五（）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？
师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）
想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。 教学活动3 巩固应用
练习一：对口令
1.老师说“四五”，同学说“二十”
2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3.同桌对口令，男生女生选代表对口令
完成第2、3、4题和数学游戏
练习二：
师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个
手指？那两只手呢？
师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）
教学活动4 拓展练习
师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？
