《三峡》教学设计(优秀3篇)

《三峡》教学设计 篇一

在地理课程中，学生们通常会学习到中国的三大河流之一——长江，而三峡是长江上最著名的景点之一。为了让学生更深入地了解三峡的地理、历史和文化，我设计了以下教学活动。

首先，我会通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍三峡的地理位置、地形特点和气候条件。学生可以从中了解到三峡的壮丽景色是如何形成的，以及长江在这一段的地理作用。

接着，我会带领学生了解三峡的历史。我们将讨论三峡在中国历史上的重要性，以及三峡工程的修建对当地居民和生态环境的影响。通过这些讨论，学生可以更深入地了解中国古代和现代的发展历程。

最后，我会引导学生了解三峡的文化。我们将讨论三峡地区的少数民族文化和传统民俗，以及当地人民的生活方式和信仰。通过这些讨论，学生可以更全面地了解中国的多元文化和民族融合。

通过以上教学活动，我希望能够激发学生对三峡的兴趣，让他们更加了解和尊重中国的自然和人文资源，同时也增进他们对地理、历史和文化的认识。

《三峡》教学设计 篇二

三峡是中国著名的风景区，也是世界上最大的水利工程之一。为了让学生更深入地了解三峡的工程特点和对环境的影响，我设计了以下教学活动。

首先，我会向学生介绍三峡大坝的建设背景和过程。我们将讨论三峡大坝在解决长江流域洪涝灾害、发展水电资源等方面的重要作用，以及在建设过程中所面临的挑战和争议。

接着，我将组织学生进行实地调研活动，前往三峡地区进行考察。学生可以亲身感受三峡大坝的规模和气势，以及当地居民对于大坝建设的态度和生活变化。通过实地调研，学生可以更深入地了解三峡工程对当地社会和生态环境的影响。

最后，我将组织学生进行讨论和辩论活动，就三峡工程的利弊展开探讨。学生可以从不同的角度出发，分析三峡工程对当地经济、社会、生态等方面的影响，形成自己的观点并进行辩论。

通过以上教学活动，我希望能够让学生更全面地了解三峡工程的背景和影响，培养他们的批判性思维和综合分析能力，同时也增进他们对环境保护和可持续发展的认识。

《三峡》教学设计 篇三

《三峡》教学设计

〔教材分析〕

《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

〔教学设想〕

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的`意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

〔教学目标〕

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

〔教学重点〕

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

〔教学难点〕

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

〔教时安排〕

两课时

〔教学准备〕

1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③朗读课文。

2、教师准备资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。

〔教学方式〕

启发讨论、互动合作

〔教学过程〕

第一课时

一、导入

（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图，如右）

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

三