《圆柱的侧面积》教学设计(最新3篇)

《圆柱的侧面积》教学设计 篇一

在教学《圆柱的侧面积》这个数学知识点时，我们可以通过引入实际生活中的问题来激发学生的学习兴趣。本教学设计将以一个实际案例为例，来帮助学生更好地理解圆柱的侧面积的计算方法。

首先，我们可以给学生展示一个实际生活中的圆柱体，比如一根铅笔盒。让学生观察铅笔盒的形状，并提问：“如何计算铅笔盒的侧面积呢？”通过引导学生思考，他们可能会发现，铅笔盒的侧面可以看做是一个矩形，其长为圆周长，宽为圆柱的高度。因此，圆柱的侧面积可以用公式2πrh来表示，其中r为底面半径，h为高度。

接下来，我们可以给学生几个具体的例子，让他们自己计算圆柱的侧面积。比如，给出一个底面半径为3cm，高度为5cm的圆柱，让学生计算其侧面积。通过这些练习，学生可以更好地掌握圆柱的侧面积的计算方法。

最后，我们可以设计一些拓展性的问题，让学生应用所学知识解决实际问题。比如，给出一个容器的形状是一个圆柱体，底面半径为4cm，高度为8cm，问这个容器的侧面积是多少？通过这样的问题，学生可以将所学知识运用到实际生活中，加深对圆柱的侧面积的理解。

通过以上的教学设计，相信学生们可以更好地理解圆柱的侧面积的计算方法，并能够熟练地运用这一知识点解决实际问题。

《圆柱的侧面积》教学设计 篇二

在教学《圆柱的侧面积》这个数学知识点时，我们可以通过多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。本教学设计将介绍一种以实验为主的教学方法，通过实际操作来让学生深入理解圆柱的侧面积的计算方法。

首先，我们可以准备一些圆柱体模型，可以是纸板圆柱或者实物圆柱。让学生观察这些圆柱体的形状，并提出问题：“如何计算这些圆柱体的侧面积呢？”通过引导学生思考，他们可能会发现圆柱的侧面可以展开成一个矩形，其长为圆周长，宽为圆柱的高度。这样，学生可以更直观地理解圆柱的侧面积的计算方法。

接下来，我们可以让学生自己动手制作一个圆柱体模型，并通过实际操作，计算这个圆柱体的侧面积。这样的实验操作可以让学生更深入地理解圆柱的侧面积的计算方法，并增强他们对这一知识点的记忆。

最后，我们可以设计一些探究性的问题，让学生自主探索圆柱的侧面积的计算方法。比如，给出一个圆柱体的底面半径和高度，让学生通过实验和计算来确定圆柱的侧面积的公式。通过这样的问题，学生可以更深入地理解圆柱的侧面积的计算方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

通过以上的教学设计，相信学生们可以通过实验操作更好地理解圆柱的侧面积的计算方法，并能够灵活地运用这一知识点解决实际问题。

《圆柱的侧面积》教学设计 篇三

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面，小编为大家分享《圆柱的侧面积》教学设计，希望对大家有所帮助!

　　教学目标：

　　1、在观察、交流、操作等活动中，经历圆柱侧面展开图的过程。

　　2、通过小组合作学习、自主探索，能够推导出圆柱侧面积的计算方法。

　　3、能运用所学知识解决生活中的实际问题，体验生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：圆柱侧面积的认识及计算

　　教学难点：1、圆柱的侧面与其展开长方形的各部分之间的关系。

　　2、推导圆柱侧面积的计算方法。

　　教、学具准备：教师准备长方体、正方体、圆柱体等几种不同的实物模型;学生每人准备一个手工制作的空心圆柱。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，复习导入

　　师：同学们，咱们上一节课学习了一种新的立体图形，是什么呢?我找个同学配合我做的小游戏，某某同学请闭上双眼，从老师给你准备的物品当中摸出咱们上节课学习的物体(出示课前准备的几种不同的实物模型)

　　生：摸出来了，圆柱。

　　师：请你说一说你是怎么判断出这是圆柱的?(同时板书课题“圆柱”)

　　生：根据圆柱的特点判断。

　　师：那么圆柱到底有那些特点呢?

　　生：圆柱的上下两个面是圆形的，侧面是一个曲面。

　　师：非常好，那么谁又能说出圆柱的各部分名称呢?(找学生到前面来指出)

　　两位同学对上节课的内容掌握非常好，此处应该有掌声。

　　二、 新课教授

　　(1) 让学生谈谈自己的梦想，可能有同学将来愿意当设计师。

　　(2) 师：现在大家看到老师这里有两个圆柱，一个很漂亮，另一个却很逊色，现在请

　　生：包装纸的大小其实就是圆柱体的侧面积。

　　师：一语中的(板书“侧面积“将课题补充完整)

　　生: 把原来的商标纸剪开再展开，然后测量它的大小就行。

　　师：说说具体怎么剪开?

　　生：沿高剪开。

　　师：好，我们来亲自验证一下，你们猜展开之后会是什么形状呢?

　　生1：正方形

　　生2：长方形

　　师：大家注意，我们见证奇迹的时刻到了(展开包装纸)，什么形状呢?

　　生：长方形。

　　师：还会有其他情况吗?(让学生把自己准备的圆柱按照此方法剪开)

　　有的学生会得到正方形，然后让学生小组讨论思考课本23页的两个问题，找出展开图与圆柱之间的关系。找学生回答，教师给予表扬。

　　师：我们现在知道了他们之间的关系，那到底该如何计算圆柱的侧面积呢?(小组讨论，推导计算方法)

　　生：圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。(师板书)

　　师：咱们同学们都会自己推导计算方法了，真了不起。

　　三、 课堂练习

　　师：现在请你们发扬一下小组合作精神，拿出各小组准备的实物体圆柱，测量数据，计算侧面积，看看哪个小组合作的最好，计算的既快又准确 ?

　　四、 课堂总结

　　回头看看我们今天的收获，你们记住了吗?我认为通过自己的智慧和劳动获得知识是人生最大的乐趣，你们同意吗?

　　教学反思

　　本课是在认识圆柱的基础上进行教学的，主要让学生通过自己动手操作去理解圆柱侧面积与长方形的关系，为下面的推导作好铺垫。

　　在推导方法时，放手让学生操作，符合学生的认知规律，也体现了新课标的精神，从而使学生顺利的掌握了本节课的内容。本节课的不足之处在于：教师的引导不到位，有些学生还不敢大胆去尝试，还需要平时多加锻炼。

1.圆柱的认识教学设计

2.新人教版圆柱的体积教学设计

3.荷叶圆圆教学设计

4.梦圆飞天教学设计

5.《圆的认识》教学设计

6.圆的认识教学设计

7.《荷叶圆圆》教学设计第一课时

8.《圆明园的毁灭》名师教学设计

9.《圆明园的毁灭》教学设计

10.圆明园的毁灭教学设计