《圆柱的表面积》教学设计及反思(实用3篇)
《圆柱的表面积》教学设计及反思 篇一
在教学设计中，我认为在介绍圆柱的表面积时，可以先带领学生回顾圆柱的定义和性质，让他们对圆柱有一个清晰的认识。接着引入圆柱的表面积的概念，通过实际的例子和图片让学生理解表面积的计算方法。在解决实际问题的过程中，可以让学生通过观察、思考和讨论，找出解决问题的关键点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设置一些启发性的问题和练习，让学生通过运用所学知识解决问题，培养他们的实际动手能力。同时，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互讨论、交流，共同解决问题，培养他们的团队合作精神。
在反思中，我觉得在教学中应该注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背知识点。同时，还需要关注学生的学习兴趣和参与度，保持课堂的活跃氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。另外，也要及时调整教学方法和策略，根据学生的理解情况进行灵活的调整，确保教学效果的最大化。
《圆柱的表面积》教学设计及反思 篇二
在教学设计中，我认为可以通过多媒体教学和互动教学的方式，让学生更加直观地理解圆柱的表面积的计算方法。可以利用PPT、视频等多媒体工具，展示实际的例子和实验，让学生通过观察和实践来理解知识点。同时，可以通过提问、讨论和小组活动等互动方式，增加学生的参与度和学习积极性。
在教学过程中，可以引导学生自主学习，让他们通过自主思考和探究来发现问题的解决方法，培养他们的思考能力和创新意识。同时，也要根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学内容和方法，确保教学的针对性和有效性。
在反思中，我觉得在教学中应该注重培养学生的综合能力和创新意识，让他们在学习过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养自主学习和解决问题的能力。同时，还要注重课堂氛围的营造和学生情感的培养，让学生在积极向上的氛围中快乐学习，激发他们的学习热情和动力。另外，还要及时关注学生的学习情况和反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学效果和学生的学习成绩。
《圆柱的表面积》教学设计及反思 篇三
《圆柱的表面积》教学设计及反思
教学内容：
小学数学第十二册教材P33~P34
教学目标：
1、使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。
2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学媒体：
圆柱形物体、学具、多媒体课件
教学重点：
圆柱侧面积的计算方法推导。
教学过程：
一、猜测面积大小，激发情趣导入
1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱？（出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。）
2、这两个圆柱谁的侧面积谁大？为什么？
3、复习：圆柱的侧面积=底面周长×高
刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣；在“做、比、评”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。
二、组织动手实践，探究圆柱表面积
1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢？（侧面积和两个底面面积）
2、你们觉得这两个圆柱谁的表面积大？为
生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。
3、刚才我们是从直观的比较知道了谁的表面积大，如果要知道大多少，那怎么办呢？
生：计算的方法
师：怎么计算圆柱的表面积呢？
圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 （板书）
4、那现在你们就算算这两个圆柱的表面积是多少？
生：（不知所措）没有数字怎么算啊？
师：哦！那你们想知道哪些数字呢？知道了这些数字后你打算怎么计算？
生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。
生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。
生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。
师：老师现在告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗？怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。
5、汇报展示：
情况一：半径：31.4÷3.14÷2=5(cm)
底面积：3.14×5×5=78.5(平方厘米)
侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)
表面积：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)
情况二：半径：18.84÷3.14÷2=3(cm)
底面积：3.14×3×3=28.26(平方厘米)
侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)
表面积：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)
师：通过我们计算验证了我们刚才的判断是正确的。
接下来我们打开书翻到33页自学例2，从这个例题中你学到什么？
生：分三步来算，先算侧面积再算底面积然后把侧面积和两个底面积加起来。
生2：这样做挺麻烦的有没有更简单一点的方法呢？
6、好！我们一起来找一找有没有更简单的方法。（补充第二种方法）
教具的演示：把圆柱体的侧面展开得到一个长方形，然后把圆柱体的两个底面通过剪拼成一个近似的长方形。
问：这个近似的长方形的长和宽分别是圆柱体的哪一部分？（底面周长，也就是圆柱体的侧面展开得到的长方形的长。宽是圆柱体底面半径）
所以圆柱体表面积=长方形面积=底面周长×（高+半径）
用字母表示：S=C×(h+r)
我们用这个方法来验证一下我们的例2看是不是比原来简单？
汇报：大部分学生都认为比原来的方法简单。（说一说认为简单的原因）
那么今天我们学习了圆柱体的表面积的计算方法（出示课题），你们学会了吗？（会）那老师也得做几题验证一下你们掌握得怎么样。
本环节通过提出一个实际问题，以小组合作的形式探究出：不同条件下用不同方法可以解决相同的问题。逐渐培养学生用多种途径解决实际问题的能力。
三、 分组闯关练习
1、多媒体出示题目。
第一关（填空）
沿圆柱体的高剪开，侧面展开后会得到一个（ ）形，长是圆柱的（ ），宽是圆柱的（ ），因此圆柱的侧面积=（ ）×（ ）。
第二关
一个圆柱的底面直径是2分米，高是45分米，它的侧面积是（ ）平方分米，它的底面积是（ ）平方分米，它的表面积是（ ）平方分米。
第三关（用你喜欢的方法完成下面各题）
一个圆柱，它的`底面半径是2厘米，它的高是15厘米，求它的表面积？
2、汇报结果，给予评价。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了以上几个层次的练习题。整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入。有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
四、 质疑（同学们还有什么疑问吗？）
五、反馈小结：
教学反思
1、 自主探究，体验学习乐趣
以解决问题为主线，打破了“例题――习题”的教学模式，给学生创设探究的舞台（也就是提出贯穿整节课的一个问题）。在解决这个问题的过程中，学生的认知冲突层层深入，思维碰撞时时激起，学生在学习知识的同时也体验到学习乐趣。
2、合作交流，加深对知识的理解深度。
给学生提供一个合作交流的平台，在相互的交流中大胆发表不同的见解，从而达到共识、共享、共进，共同归纳出计算圆柱表面积常用的三种形式，从而加深了对知识的理解深度。
