再别康桥教学反思【通用4篇】

再别康桥教学反思 篇一

再别康桥，是一首脍炙人口的诗歌，也是一首充满离别之情的诗歌。而在教学中，我们也需要做好反思，不断地改进自己的教学方式，以更好地服务学生，提高教学质量。

首先，我们应该反思自己的教学方法是否灵活多样。每个学生都有不同的学习方式和习惯，我们应该根据学生的特点来调整教学方法。比如，有些学生喜欢听讲座，有些学生更喜欢小组讨论，有些学生则更适合通过实践来学习。只有灵活变通，才能更好地激发学生的学习兴趣。

其次，我们应该反思自己的教学内容是否符合学生的实际需求。教学内容应该贴近学生的生活、贴近社会实际，才能更好地引起学生的共鸣。我们可以通过案例分析、实地考察等方式，使教学内容更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的启发和感悟。

最后，我们还应该反思自己的教学态度是否积极向上。作为一名教师，我们应该热爱教育事业，充满耐心和爱心，尊重每一个学生，关心他们的成长。只有这样，才能激发学生的学习热情，帮助他们更好地成长。

总之，再别康桥，我们应该不断地反思教学中的不足之处，不断地改进自己的教学方式，以更好地服务学生，提高教学质量。

再别康桥教学反思 篇二

再别康桥，无论是对一段时光还是一段教学经历的告别，都需要我们做好反思，总结经验，以便更好地走向未来。

首先，我们应该反思自己的教学目标是否明确。教学的目标是指导我们教学行为的方向，是检验教学效果的标准。我们应该根据学生的特点和需求，确定合适的教学目标，以便更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。

其次，我们应该反思自己的教学方法是否科学有效。教学方法直接影响到教学效果，我们应该根据学科特点和学生需求，选择合适的教学方法。比如，对于理论性较强的学科，我们可以采用讲授、演示等方法；对于实践性较强的学科，我们可以采用案例分析、实验等方法。只有科学有效的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，我们还应该反思自己的教学态度是否端正。作为一名教师，我们应该以身作则，做学生的表率，注重教育教学的实效性。我们应该坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性和特长，激发他们的学习潜力，帮助他们实现自己的梦想。

总之，再别康桥，我们应该不断地反思教学中的不足之处，总结经验，以便更好地走向未来，提高教学质量，服务学生成长。

再别康桥教学反思 篇三

　　本节课最大的优点我想应该主要是通过多媒体辅助手段，提供大量与《再别康桥》有关的信息，再别康桥教学反思

。很好地突出重点，突破难点，具体表现如下：

　1.创设情景，诱导思维，激发兴趣。

　　我在导入课文和介绍徐志摩时，通过播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的风景图片， 紧接着出示3张徐志摩的照片和播放《海上名人录--才情徐志摩》视频

和情景模拟，拉近了学生与语文的距离，逐层推进，让学生在这样的氛围中激发学习

《再别康桥》的兴趣。

　　2.巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。

　　本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。在讲述意象和意境时，设置的问题是有浅入深。为的是照顾到各个层面的学生，所以有一位学习成绩不好的学生能回答出“第一节在全诗中起什么作用?”这个问题后，就抢着回答下面的问题。

　　3.自主探究与小组竞赛相结合。

　　自主学习是课堂上比较常用的方法，而且是学生学习很有效的方法，但现在社会更强调团队合作，所以我设计学生协作讨论这个环节，希望增强学生的团队合作意识，充分发挥学生的主体作用，以期达到较为理想的教学效果。

　　4.注重诵读的学习方法

指导。

　　授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，“制衡”及评价的方法。

　　在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。有一个音色比较好的学生，在配乐播放钢琴曲《神秘园》时，朗诵出了诗歌那种特有的感觉。

再别康桥教学反思 篇四

　　教学《再别康桥》，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对一个陌生的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。

　　一、过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导

　　《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。我抓住“再别”这文眼由学生回忆学过的离别诗进行导入。一开始学生就给了我一个冷反映，大多数学生没能回忆起离别诗，只有一位学生说出李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，之后就一阵沉默。而我急于想完成此环节，就引导学生回忆《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”后，又说出了一些送别诗的诗题：如《淮上与友人别》《送元二使安西》《送别》，就匆匆进行小结引入：在这些离别诗中诗人要离别的对象大都是故人，而现代诗人徐志摩的《再别康桥》里，诗人离别的却是他那至爱的母校。这样就顺利地进入下一环节。看似顺利的完成了课堂导入，其实不难发现教师只注重自己的课堂设计，而忽略了学生实际，资料共享平台

《再别康桥教学反思》()。在未知学生实际的情况下，教师应要有多种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。在学生一时无法回忆学过的离别诗的情况下，教师可以这样处理：教师说出诗句

的上句，由学生说出下句;也可以教师说出诗歌的题目，再由学生回忆相关诗句。这样就可以结合学生的实际，达到复习旧知识的目的。

　　二、侧重教师主导发挥，忽略学生主体调动

　　课后让自己耿耿于怀的就是研读诗歌部分，原本的设计是在教师的引导下，让学生来发挥：(1)哪些诗句清晰地表达了诗人对康桥的深深依恋?(2)诗人依恋康桥、喜爱康桥，尤其爱康桥这里的什么?(3)它们美在哪里，能赢得作者如此的喜爱?可是课堂教学的结果却变成了问答式，而教师的引导和讲解却成了主体，学生只成了回答者和倾听者。因为之前的课堂导入环节，学生的不主动情绪深深的影响了我，使我在这个环节不敢大胆放手，让学生的主体性得到充分的发挥。这种遏制是新课改课堂中一大败笔。其实，即使在学生的理解感悟有障碍时，教师也应多设台阶让学生逐步完成理解和感悟，这样既可以调动学生的主体性，又不失课堂结构的完美。

　　三、侧重教师个人意识，忽略了课堂细节

　　这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出现的'细节。其一是在教师让学生想想《再别康桥》抒发了诗人对母校怎样的情感时，学生的答案纷呈，有依舍，眷恋、热爱、别离的忧伤等，而我只抓住“依恋”和“喜爱”之情，对于“忧伤”却没有给予回复。其二是课堂随笔练习时，要求选择《再别康桥》这首诗中最喜欢的一节诗，展开想象，写一段话，用散文式的语言来描绘这情景交融的画面，在5分钟时，完成随笔的学生几乎没有，但是写上一两句话的却大有人在，而我忽略了这一细节，没有让学生展示他们随笔，这又是由于教师力求完美的心欲造成的缺失。细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。

　　再别康桥原文欣赏：

　　再别康桥

　　徐志摩

　　轻轻的我走了，

　　正如我轻轻的来;

　　我轻轻的招手，

　　作别西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕阳中的新娘，

　　波光里的艳影，

　　在我的心头荡漾。

　　软泥上的青荇，

　　油油的在水底招摇;

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一条水草!

　　那榆荫下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹;

　　揉碎在浮藻间，

　　沉淀着彩虹似的梦。

　　寻梦?撑一支长篙，

　　向青草更青处漫溯，

　　满载一船星辉，

　　在星辉斑斓里放歌。

　　但我不能放歌,

　　悄悄是别离的笙箫;

　　夏虫也为我沉默，

　　沉默是今晚的康桥!

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的来;

　　我挥一挥衣袖，

　　不带走一片云彩。