《分数乘法三》教学反思【通用3篇】

《分数乘法三》教学反思 篇一

在教学《分数乘法三》这一课程中，我发现学生在理解和应用分数乘法的过程中存在一些困难和错误的思维模式。首先，学生在计算过程中容易混淆分子和分母的位置，导致计算结果出现错误。其次，学生在化简分数时，缺乏有效的方法和技巧，导致计算过程冗长且容易出错。最后，学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识和实际情境相结合的能力，导致无法准确地应用所学知识。

为了解决这些问题，我在今后的教学中将采取以下措施：首先，我将加强对分数的基本概念的讲解，包括分子、分母的意义和位置，以及分数的大小比较和运算规则等内容。其次，我将引导学生掌握化简分数的方法和技巧，例如找到最大公约数进行约分，或者将分数化为最简形式等。最后，我将设计更多的实际问题，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的数学建模能力和解决问题的能力。

通过这些改进措施，我相信学生在学习《分数乘法三》这一课程时将能够更好地理解和应用分数乘法，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

《分数乘法三》教学反思 篇二

在教学《分数乘法三》过程中，我发现学生在理解分数乘法的概念和运算规则上存在一些困难和错误的认识。首先，学生往往将分数乘法和整数乘法混淆，导致在计算时出现错误。其次，学生在计算分数乘法时，容易忽略分子和分母的运算规则，导致最终结果错误。最后，学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识和实际情境相结合的能力，无法准确地应用所学知识。

为了帮助学生克服这些困难，我将在今后的教学中采取以下措施：首先，我将通过大量的例题和练习，让学生熟练掌握分数乘法的基本概念和运算规则，加深他们对分数乘法的理解。其次，我将设计一些启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。最后，我将结合实际情境，设计更多的应用题，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学建模能力和实际问题解决能力。

通过这些改进措施，我相信学生在学习《分数乘法三》这一课程时将能够更好地理解和应用分数乘法，提高他们的数学学习兴趣和能力。同时，我也将不断总结和反思自己的教学经验，不断改进和提高教学质量，为学生提供更好的数学教育服务。

《分数乘法三》教学反思 篇三

《分数乘法三》教学反思

《分数除法三》教学反思

薛晓珍

《分数乘法(三)》是在学生学习分数乘法（一）、（二），掌握了整数乘分数的意义及计算方法的基础上进行教学的，通过教学使学生理解分数乘法的意义和计算方法，使学生通过动手折一折、画一画、算一算等方法学会分数乘分数的计算方法。

　　我在这节课的设计时听取了一些老师的意见反馈说孩子们画图困难于是我就想着让学生动手折一折，调动学生的参与意识用学生看得见、摸得着的形式来学习新知，再将知识迁移到画一画，最后抽象到算一算，在学生不断地尝试中发现算理。教学中我设计以学生的自主学习为主，小组讨论为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导向，在学生遇到困惑时及时指引方向，包括练习的设计都充分体现了这一理念。即使这样在实际教学中还是存在很多突发问题故在这一节课后，我做了深刻的反思：

亮点：

一、本课主要是通过学生动手操作折一折的活动，并借助图形语言，理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法，进行正确计算。

二、理解分数乘分数的意义是这部分教学的难点，这一难点一旦突破，计算方法也将随之攻破。所以，我下大力气在学生的操作中，让学生充分的动手折一折、涂一涂，然后展开观察所涂部分与整张纸的关系。这样，通过图形语言，学生们体会到了分数乘分数的意义，感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。学生在折纸的过程中，还体验到：不管是3/4的1/4还是1/4的3/4，结果都相同的道理。

三、教学中充分发挥了学生的自主作用，所以学生们学习探究的愿望非常强烈，讨论也比较积极，算理说得头头是道。比较好的完成了教学任务，学生的能力也得到了很好的体现

四、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在引导学生动手活动探究后，我又让学生大胆的质疑，孩子的'好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了运算方法的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“操作——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。

需要改进之处：

1、对学生的多样思维应加大评价力度。

孩子们在探究的过程中取得了一定的成绩。这里，我给予了肯定，但力度不够，可以看出评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。

2、课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。