连减的简便计算教学反思(经典3篇)

连减的简便计算教学反思 篇一

在教学中，我们经常会遇到学生对于连减的计算方法感到困惑和不适应。连减是数学中基础的运算方法之一，对于学生的数学能力提升具有重要意义。然而，如何让学生更加简便地掌握连减的计算方法，是我们教师需要认真思考和改进的问题。

首先，我们需要关注学生在学习连减过程中的困惑点。有些学生在进行连减计算时容易出错，主要是因为没有掌握好借位的方法。因此，在教学中，我们可以通过更多的练习和案例演练，让学生熟练掌握借位的技巧，从而提高他们的计算准确性。

其次，我们可以通过引入一些简便的计算技巧，帮助学生更快捷地进行连减计算。比如，可以通过列竖式的方式展示计算过程，让学生更清晰地理解借位和减法操作的步骤。另外，我们还可以引入一些实际生活中的例子，让学生将连减运算和实际问题联系起来，更好地理解计算的意义和应用。

最后，我们需要注重激发学生对于数学学习的兴趣和热情。连减虽然是一种基础的计算方法，但是对于学生来说，如果能够在学习中感受到成就感和乐趣，就会更加主动地去探索和学习。因此，我们可以设计一些趣味性的连减计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升计算能力。

总的来说，连减的简便计算教学需要我们教师在教学方法和教学内容上进行不断的反思和改进。通过关注学生的困惑点，引入简便的计算技巧，激发学生的学习兴趣，我们可以帮助学生更好地掌握连减的计算方法，提高他们的数学学习效果。

连减的简便计算教学反思 篇二

在数学教学中，连减是一个基础而重要的计算方法。然而，对于一些学生来说，连减的计算过程可能会显得繁琐和困难。因此，作为教师，我们需要思考如何让学生更简便地掌握连减的计算方法，提高他们的数学学习效果。

首先，我们可以通过分阶段教学的方法，帮助学生逐步掌握连减的计算技巧。可以先从简单的连减计算开始，让学生熟悉借位和减法操作的基本步骤，然后逐渐引入更复杂的计算题目，让学生提高计算的难度和复杂度。这样可以让学生在不断的练习和探索中，更好地理解和掌握连减的计算方法。

其次，我们可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解连减的应用价值。可以通过购物、零花钱等实际情境，设计一些与连减相关的问题，让学生将数学计算和实际问题联系起来，提高他们的学习兴趣和主动性。这样不仅可以增加学生对于数学学习的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和应用连减的计算方法。

最后，我们还需要注重在教学过程中对学生进行及时的反馁和指导。当学生在连减计算中出现错误或困惑时，我们可以及时给予帮助和指导，让学生更快地纠正错误，提高计算准确性。另外，我们还可以通过作业和考试等方式，及时检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，及时调整学习方法。

总的来说，连减的简便计算教学需要我们教师在教学方法和教学内容上进行不断的反思和改进。通过分阶段教学、结合实际例子、及时反馈指导，我们可以帮助学生更简便地掌握连减的计算方法，提高他们的数学学习效果。

连减的简便计算教学反思 篇三

连减的简便计算教学反思

本课的教学目标

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。

2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。

本课的重、难点

教学重点：用简便方法解决连减计算题。

教学难点:观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。

对本课的总体评价

优点

《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。

1、用游戏引入寻找凑成整百的规律

“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。

不足

序号

不足之处

原因

改进措施

1

课上学生笔头上的练习较少

教师讲课花掉了很长时间

精讲多练

2

3

对一些问题的反思

1.学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？

效果良好。教学目标基本达成，达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐，学生达不到教师预设，所以针对本班学情，调整教学设计。

关键环节的`提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。

二．探究新知

同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！

1.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？

2.让学生在练习本上独立列式并解答。

3.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-(66+34)=234-34-66

=134(页)=234-100=200-66

=134(页)=134(页)

4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。

5.全班汇报交流。(在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)

6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？

7.如果把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？

8.师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。