异分母分数加减简便算法教后反思【精彩3篇】
异分母分数加减简便算法教后反思 篇一
在学习数学的过程中，异分母分数加减一直是让学生感到头疼的问题之一。然而，最近我接触到了一种简便算法，让这个看似复杂的问题变得轻松起来。这个算法不仅简单易懂，而且能够帮助我们更快速地解决异分母分数加减的问题。
这种简便算法的核心思想是将分数的分母变为相同的数，然后就可以直接对分子进行加减操作。具体步骤如下：
1. 找到所有分数的最小公倍数，作为新的分母。
2. 将每个分数的分子乘以新的分母除以原来的分母，得到新的分子。
3. 对所有新的分子进行加减操作，得到最终结果。
通过这种方法，我们可以避免繁琐的分数化简运算，直接对分子进行加减操作，大大提高了计算效率。而且这种算法不仅适用于两个分数的加减，也适用于多个分数的加减，极大地方便了我们的计算。
我在实际操作中发现，这种简便算法不仅提高了我的计算效率，还让我更加深入理解了分数的加减运算规律。通过将分母变为相同的数，我们可以直接对分子进行操作，从而更加直观地理解分数的加减过程。
总的来说，异分母分数加减简便算法给我带来了很大的帮助，让我更加轻松地解决了这个看似复杂的问题。我相信，通过不断地练习和应用这种算法，我可以在数学学习中取得更大的进步。
异分母分数加减简便算法教后反思 篇二
学习异分母分数加减一直是让我感到头疼的问题，然而最近我接触到了一种简便算法，让我对这个问题有了全新的认识。这种算法简单易懂，让我在解决异分母分数加减问题时事半功倍。
这种简便算法的核心思想是将分数的分母变为相同的数，然后直接对分子进行加减操作。具体步骤如下：
1. 找到所有分数的最小公倍数，作为新的分母。
2. 将每个分数的分子乘以新的分母除以原来的分母，得到新的分子。
3. 对所有新的分子进行加减操作，得到最终结果。
通过这种方法，我们可以避免繁琐的分数化简运算，直接对分子进行加减操作，大大提高了计算效率。而且这种算法不仅适用于两个分数的加减，也适用于多个分数的加减，让我们更加便捷地解决问题。
我在实践中发现，这种简便算法不仅提高了我的计算效率，还让我更深入地理解了分数的加减规律。通过将分母变为相同的数，我们可以直接对分子进行操作，从而更加直观地理解分数的加减过程。
总的来说，异分母分数加减简便算法给我带来了很大的帮助，让我更轻松地解决了这个看似复杂的问题。我相信，通过不断地练习和应用这种算法，我可以在数学学习中取得更大的进步。
异分母分数加减简便算法教后反思 篇三
异分母分数加减简便算法教后反思
(一)联系学生，重组教材内容，改变呈现形式："关注学生已有的生活经验和知识经验，灵活处理教材。"是我们教师努力的方向，本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，根据本班学生的实际情况，我认为重组教材内容、改变它的呈现形式，更有利于学生知识的掌握、能力的提高。如：由学生说出一些分数后，让学生自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同分母分数的加减法；在碰到问题时，在合作交流、互相讨论、相与诘问的基础上又进行了异分母分数加减法新知的探索，这有利于知识的正迁移，更有利于发挥学生学习的主动性、自主性。(二)素材来源于学生，体现一个"亲"字：学习材料提供的途径是多种多样的，可以由教材提供，也可以有教师提供，还可以由学生来提供。但就学生个体而言，自己提供的材料尤其是自己的创造的材料总是最亲切的。因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段学生学习的材料都来源于学生自己，学生通过对材料的感知，唤起对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考和提高，激发起再创造的欲望。第一是导入阶段：让学生在教师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习提供可操作的材料。第二是展开阶段：分二个层次进行，第一个层次是由学生自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过教师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法；第二个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导学生在自主探索、合作交流的基础上掌握异分母分数加减法的算理以及计算方法；三是巩固练习阶段：采用互相出题，同桌互批等方式，激发学生的学习积极性。总之，在本节课中，本着所用到的学习材料完全"来源于学生，取自于学生，用之于学生"这一教学理念；激发学生的学习动机和探索的欲望，使学生得到成功的`体验。(三)充分开放教学过程，激发学生学的欲望：开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。本节课教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系。如：教师走下三尺讲台，俯下身来和学生交谈和学生交流；学生可以做小"老师"，互相出题、互相批改习题
