《10以内的加减法》的教学反思(实用3篇)
《10以内的加减法》的教学反思 篇一
在教学《10以内的加减法》这个内容时，我发现学生们在进行加减法运算时，常常出现混淆数字大小、携位运算错误等问题。这让我意识到，教师在进行教学时需要更加注重学生对数字的理解和运算规则的掌握，以便他们能够正确地进行加减法运算。
首先，在教学过程中，我发现学生们往往只是机械地进行数字的加减运算，而缺乏对数字大小的直观感知。因此，我在课堂上增加了一些数字大小比较的练习，让学生通过比较大小来加深对数字的理解。例如，我设计了一些小游戏，让学生通过比较数字大小来选择正确的加减运算符号，从而培养他们对数字大小的敏感度。
其次，在进行携位运算时，学生们也经常出现携位错误的情况。为了帮助学生更好地掌握携位运算规则，我设计了一些针对性的练习，让学生通过多次练习来加深对携位运算的理解。我还通过实际生活中的例子，如购物、找零等，让学生感受到携位运算的实际应用，从而增加他们对这一运算规则的认识。
另外，在进行教学反思时，我也意识到教师在对学生进行加减法教学时，需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，我在课堂上注重引导学生通过思考和探索来解决问题，而不是简单地灌输知识。我鼓励学生提出自己的解决方案，并通过讨论和交流来促进他们的思维发展。
总的来说，通过对《10以内的加减法》教学的反思，我意识到教师在进行数学教学时，需要注重培养学生对数字的理解和运算规则的掌握，同时也要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。只有这样，才能让学生真正掌握数学知识，提高他们的数学学习能力。
《10以内的加减法》的教学反思 篇二
在进行《10以内的加减法》的教学过程中，我发现学生们在进行加减法运算时，常常出现粗心大意、计算错误等问题。这让我意识到，在进行教学时需要更加注重学生的注意力集中和细心操作，以避免他们在计算过程中出现错误。
首先，我在教学过程中增加了一些注意力训练的内容，帮助学生提高注意力集中的能力。例如，我设计了一些专注力训练的小游戏，让学生在愉快的氛围中提高注意力，从而减少粗心大意导致的计算错误。我还在课堂上采用多种形式的教学，如图片、实物等，吸引学生的注意力，让他们更加专注地进行加减法运算。
其次，在进行加减法运算时，我也发现学生们经常因为计算错误而感到沮丧，影响了他们对数学学习的积极性。因此，我在课堂上注重对学生进行错误分析和纠正，让他们认识到错误的原因，并通过多次练习来提高计算的准确性。我还鼓励学生在遇到困难时不要轻易放弃，而是要勇敢尝试、不断学习，从而提高他们的学习信心和动手能力。
另外，在进行教学反思时，我也意识到教师在进行加减法教学时，需要注重培养学生的细心和耐心。因此，我在课堂上注重引导学生细心操作，让他们在进行加减法运算时不出现粗心大意的情况。我还通过一些实践活动，如计算比赛、数学游戏等，培养学生的耐心和毅力，让他们在学习数学的过程中养成细心和耐心的好习惯。
总的来说，通过对《10以内的加减法》教学的反思，我意识到教师在进行数学教学时，需要注重培养学生的注意力集中和细心操作，同时也要注重培养学生的错误分析和纠正能力。只有这样，才能帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学学习能力。
《10以内的加减法》的教学反思 篇三
据我课前了解，我
两个
班的学生
大
都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据
具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。
“
10以内的加减法
”教材安排了
13
课时
。
刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的`数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
